自然景物描写片段摘抄
1、随想式。
2、例3：我的故乡就在被乾隆皇帝誉为“天下第一鲜”的南黄海边的如东。那里风景优美，物产丰富。
3、自然意境式。
4、抒情式：
5、歌词、名句总起式。
6、我顺着声音望去，原来树上有不计其数的鸟窝，鸟窝里又有不计其数的鸟儿。
7、例：夕阳献出了最后一丝余辉，笑着离开了。然而，明天朝霞又会冉冉升起……
8、例1：萝卜青菜，各有所爱。你们知道我为什么特别喜欢梧桐树吗？例2：这是哪儿？我仿佛成了故乡的陌生人。当年，这儿没有如此美丽的花草，清澈的河水，遮天蔽日的树木……
9、沐浴着阳光，和小动物一起玩，亲近大自然，享受最美好的光景。大自然的景色美得让人词穷。
10、例1：“没有花香，没有树高，我是一棵无人知道的小草……”每当
11、花园两旁有两棵枝繁叶茂的樟树，好像花园的守卫。
12、远处的霓虹灯亮了，像一道亮丽的彩虹，像仙女飘舞的裙带，像一座七彩小桥，像一朵朵耀眼，绚丽的云。
13、歌词、诗句式。
14、湖水清澈如镜，整个湖水就象一条绿色的绸带，覆盖在蜿蜒的山谷中。
15、回味式。
16、例：我时不时留恋地回头望几眼，一不留神，差点摔个筋斗。故乡的柿子林如此地诱人。
17、总结式。
18、蒙蒙的春雨润醒了小草，润醒了花儿，润醒了树木，当然也告诉我们春天来了。
19、开门见山总起式。
20、景物描写开头和结尾：
21、例：啊！春姑娘来了，大地万物在欢笑。春天，好一派迷人的风光。
22、自然总结式。例：好几年过去了，我长大了，夹竹桃也长高了。望着洁白的秀丽的夹竹桃，我比以前更加爱它了。
23、拟人抒情式。
24、写景作文开头和结尾
25、开头：微风吹过，树的叶子瑟瑟的摇摆着…结尾：微风吹过，树的叶子瑟瑟的摇摆着，正如这带有些涩味的人生…开头：山有千姿百态的山，水有清澈透明的水。结尾：多么美的呀！它让我知道了大自然的奇妙。开头：当地一缕阳光应当第一朵鲜花含苞待放，春天悄然无声的来了，当第一声禅由远及近，夏天悄然无声的来了，当地一片枫叶缓缓落下，秋天悄然无声的来了，当地一个山村银装素裹，冬天悄然无声的来了。结尾：白云在蔚蓝的天空中飘荡，绘画者那一幅幅感人的画面，那是白云对哺育它的蓝天的感恩。
26、倒忆式。
27、例：夹竹桃有这样的韧性，又能引起我这么多的幻想，我爱夹竹桃。
28、例：望着眼前的这棵高大的无私奉献的梧桐树，我什么时候也能像它一样呢？
29、例：家乡秋天那漫天飘舞的苇絮，一直留在我的脑海里，抹之不去。结尾
30、对比总起式。
自然景物描写片段摘抄
31、听到这熟悉的旋律，我仿佛看到那默默无闻、无私奉献的小草。例2人们都说：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”金秋十月，我来到梦寐以求的黄山。
32、联想赞美式。
33、悬念式。
34、近处的花园里像隔着一层薄薄的白纱，模模糊糊的，给人一种“不识庐山真面目”的神秘感。
35、例：有人喜爱艳丽多姿的桃花，有人喜爱娇艳富贵的牡丹花，我却喜爱傲霜斗雪的菊花。
36、我是人们烈日炎炎口中的一滴水；我是水桶里的一注清泉；我是大海里的一阵水花。
37、一片金灿灿的树叶落下来，仿佛飞来了许许多多翩翩起舞的黄蝴蝶。
38、森林里，我细雨绵绵，为她梳妆打扮；空气里，我叹吁呼吸，使她清香四溢。
39、小溪的冰已经裂开了，没等冰完全融化，溪水便唱起了愉快的歌儿。
40、人就像田地里的庄稼，既要享受大自然的阳光雨露，也要遭受风雨雷电的考验，如此才能硕果累累。
41、抒情式。
42、例2：“你出污泥而不染，全身奉献一丝无悔。啊！……”荷花的这种品格引起了多少人的赞赏。
43、激趣式。
44、如果一个幼儿要维持他内在的好奇心，那么他至少需要一个成人与他分享，和他一起快乐地、兴奋地探究这个神秘的世界！
45、经历了雪白的冬季，万紫千红的春季，骄阳似火的夏季，我们的脚步又踏进了金黄的秋季。
46、岸边的华灯倒映在湖中，宛如颗颗宝石缀在湖面之上。
47、例：我赞美凌寒独自开的梅花，更赞美坚贞不屈，纯朴高洁的人。
48、例：啊！雪花，你带给人们洁白素雅的美。雪花啊！我愿所有的人品格都如你冰清玉洁。
49、例2：“千条线，万条线，钻进水里看不见。”小朋友，你猜这是什么？对，这就是我喜爱的雨。
50、例：我第一次看到大海，天空是那么湛蓝，大海的胸怀是那么广阔。我多想高歌一曲，表示我的愉快啊！
51、例1：我家养了一盆水仙花，高雅纯洁，全家人都喜爱它。例2：你一走进校园就会看见一棵参天大树——梧桐树。听老师说它已经100多岁了，真像一个饱经沧桑的老爷爷啊！我爱梧桐树。
52、例1：看了这山这水，真是“舟行碧波上，人在画中游。”
53、例1：亲爱的朋友，你一定喜爱吃桃子。这甜中带酸的桃子就是我们家乡的特产，欢迎你到我们家乡来。
54、远远望去，泰山峰上的松树连成一片，浓浓的，看上去就像人的颧骨上横着的一道剑眉。
55、感想：看到这一段话，我想到了我们班的自然角，我们有心思去照顾它，有心思去引导孩子去观察它的时候，班级中的孩子对于植物、动物的成长是很关心的。而如果我们老师抱着随随便便的态度去照顾自然角的时候，孩子们也不会有太多的激情去观察它
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