陶行知简介及代表作品
1、代表作品：《一个陌生女人的来信》《心灵的焦灼》
2、六、陈寅恪，历史、语言和国学大师。
3、米兰·昆德拉是20世纪法国著名的小说家，他一生中创作的文学作品包括小说、诗集、文论和剧本等多种体裁，被认为是20世纪世界最伟大的小说家之一。
4、年由重庆到上海。与张光字、丁聪等美术家组成上海美术作家协会，并举行第一次联展。在画展中与同为会员并参加画展的萧淑芳女士重逢。在上海举办“吴作人边疆旅行画展”。8月应徐悲鸿之聘到北平接管北平艺专，并任油画系教授兼教务主任。组织北平美术作家协会，任理事长。
5、年参加巴思天教授承包的大型壁画绘制工作及其它建筑工程壁画。在法、比学习期间，曾先后赴奥、德、英、意等国，参观各大博物馆。这一时期主要作品有：油画《纤夫》《哥萨克兵》《静物》《沙蒙鱼》《柠檬》《窗前》《月季》《争论》《人体习作》《坐思》（《流亡者》）《风磨》等。
6、张雪门，张雪门是中国著名的教育家，是学前教育的典范，他主张要儿童在亲身体验中获得经验，而不是一味的教授死板的知识，他一生著作了诸多幼儿方面的著作，为现代幼儿理。
7、认为杜威的“教育即生活，学校即社会”主张虽然注意“两者的沟通”，但“以一个小的学校去把社会所有的一切东西都吸收进来，所以容易弄假”，因而主张“生活即教育”，“社会即学校”。
8、“当今社会存在着一些名校情结，部分学生不会做基本家务、成为考试机器、对周围事物漠不关心，这些现象和陶行知先生的‘平民教育、教学做合一、生活即教育、社会即学校’等理念是渐行渐远的。”只有充分运用陶行知的生活教育理念，乡村教育发展才能更长远。
9、此外，“我要回家”引导学生的安全意识；“文明游戏”让学生懂得规则的重要性；“垃圾去哪儿”培养学生的环保意识；“感恩的礼物”让学生们学会手工制成精美的竹编、丝带绣作品作为礼物，向他人表达感恩之情，实现感恩教育……
10、年人民美术出版社出版《吴作人画辑》。作中国画《通天河畔》《戈壁行》《凌云》等。
11、而“蚕宝宝”课程则对应“生命教育”素养。“校长，人都要死吗？”一个三年级女孩在外公去世后，向沈小燕提出对生命的困惑。育才学校由此开发“蚕宝宝”课程，让学生养蚕，并观察其从蚕卵到小蚕、大蚕、吐丝、结茧、破壳、产卵的全生命周期过程，感悟和理解生命。
12、年9月由吴作人倡导，海内外知名人士发起的吴作人国际美术基金会在京正式成立。向基金会捐赠个人作品。为荣获吴作人国际美术基金会首次设立的青年奖得主分别赠送《艺无穷尽》和《花开两岸》篆书作品。获首届南京师范大学“徐悲鸿奖学金荣誉奖”。人民美术出版社出版传记《吴作人》。作中国画《金尘漠漠迷天处》《千程进发》《地远天高》《半天冰雪一天风》等。
13、语文——主题式阅读与课堂教学联动
14、年任炳灵寺石窟艺术勘察团副团长，对石窟艺术作发掘整理和临摹工作。参加北京人民英雄纪念碑设计工作，任美术组副组长。
15、加夫列尔·加西亚·马尔克斯
16、年率中国美术家代表团赴日本，参加在东京和长崎举行的“中国现代书画展”。为纪念周恩来总理作中国画《展翅重霄》，与萧淑芳、赵朴初合作中国画《丰碑》。作中国画《牧驼图》，选入UNESCO“联合国国际巡回画展”，并于1980年被邮电部制成为邮票发行。为中国驻外使馆作画多幅：《林海雪原·兴安岭》（存中国驻马来西亚大使馆）、《藏原牦牛》（存中国驻日本大使馆）。作《金鱼》。邓小平出访尼泊尔时赠尼国王。
17、英语——拓展文化思维、提高交流能力
18、《中国教育改造》《斋夫自由谈》
19、年2月应廖静文邀为阳朔徐悲鸿故居陈列馆题匾名。3月为“中国风情油画艺术展”题名，并送油画《海上油田》参展。古吴轩出版社成立十周年之际篆写“十年艰辛风华茂”和“一朝发颖延寿千秋”祝贺。赋诩并书“两岸衣带水，巨匠慕圣师；功德馨千代，垂杨碧万丝”。赠贺以日本艺术大师东山魁夷先生命名的美术馆落成。5月蔡若虹先生从艺六十年之际，书“仰名廿载，同舟卅年；老当益壮，飞马挥鞭”致贺。6月作中国画《奔腾齐进》赠在北京举行的第十一届亚运动会。作中国画《母子山羊图》（中国邮票公司收藏）。7月作中国画《沙渡漠跨》，日本山崎优子女士藏。8月书《寿比南山》祝邓小平大寿。
20、年秋至次年春应邀偕夫人萧淑芳先后访问阿根廷和澳大利亚，作速写多幅。《客有问--谈师造化夺天工》，在《美术研究》发表。作中国画《金鱼》（存人民大会堂）《池趣》《长空》《河西牧驼》《翔天》等。
21、陶行知，陶行知吸取了传统儿歌的养料，形成他朴素、明朗的诗风。他的儿童诗歌，有整齐自然的韵律，反复咏唱的基调，强烈分明的节奏，明白如话的语言，富于音韵美和音乐感，易懂好记，读起来琅琅上口，并能得到美的享受和艺术的熏陶。他的儿童诗歌，为新诗运动也为中国现代儿童诗歌做出了突出的贡献。他的近百首儿童诗歌，奠定了中国现代儿童诗歌的基础。
22、⑤.莎士比亚——英国文艺复兴时期戏剧家、诗人
23、年作中国画《知白守黑》《忆漠上》等。
24、英语课程改革的目标是“拓展学生的文化思维，提高语言表达能力”。课程包括三个方面：1、一、二年级开设“英语童谣说唱”课程，以童谣的节奏与韵律培养学生语感；2、三、四年级的英语增加了“趣味拼写”、“趣味阅读”与“交际口语”内容；3、五、六年级在三、四年级基础上强化了英语综合运用能力，以达到自如交流的目标。
25、年赴云贵高原写生、作画。中央美术学院摄制教学录像《师造化夺天工--吴作人的中国画艺术》。任第六届全国人民代表大会常务委员会委员。作中国画《立鹰》作为全国人大赠礼，赠给叶剑英。应埃德加·斯诺基金会邀请，偕夫人萧淑芳赴美讲学、展出作品，应聘为密苏里坎萨斯大学艺术系客座教授和奈尔逊·阿特金艺术博物馆客座中国部高级研究馆长。作中国画《荇鱼》《双驼》等。
26、应该是在1943年。核心:生活即教育。
27、根据记载，育才学校旧址即现在的陶行知先生纪念馆所在地，这是他一生中办学时间最长、生活教育理论实践大成的地方。在上世纪40年代，育才学校便在寺内设有音乐、舞蹈、文学、绘画、自然、社会、戏剧等班组，开设语文、数学、物理、化学、历史等课程，艾青、贺绿汀、戴爱莲、章泯等知名人士都曾作为主要负责人在校任教。
28、中中国教育改造，斋夫自由谈，教育做合一讨论集，
29、年赴福建省武夷山等地写生，作有水墨速写《武夷山泉》《象》等。
30、年与唐一禾、吕霞光、黄显之、吕斯百、秦宣夫、李瑞年、王临乙在成都举行八人美术联展。在第三次全国美术展览中展出油画《空袭下的母亲》、《不可毁灭的生命》等作品。
陶行知简介及代表作品
31、年应英国文化委员会邀请赴英国进行学术访问。5月在伦敦、7月在瑞士日内瓦、9月在法国巴黎分别举行个人画展。
32、年赴东北写生。作油画速写多幅。
33、校本课程——手脑并用，关注过程，培养品性
34、、蔡元培，民国的第一任教育总长。
35、年由文化部、中国文联、中国美术家协会、中央美术学院联合举办吴作人艺术活动六十周年纪念活动并举办“吴作人画展”，率中国艺术代表团赴新加坡参加新国际和平年活动。在中国与比利时建交十五周年之际，赴比利时参加在安特卫普和布鲁塞尔举行的“吴作人萧淑芳中国画展”继此之后又在卢森堡展出。作中国画《世上奇珍》（熊猫）由国家主席李先念赠送英国菲利浦亲王。外文出版社出版中、英文版画册《吴作人的艺术》。作中国画《啄木鸟》等。
36、康有为是中国著名的幼儿教育家，也是中国古代十大著名思想家之一，还是晚清时期非常重要的教育家及思想家，在教育上，他着重强调早期教育，学前教育，以及男女平等的重要思想，为后世的幼儿思想教育做出了巨大的贡献。
37、年中央美术学院成立，任油画系教授兼教务长。到工厂、农村、草原牧区，水库工地深入生活，写生。
38、音乐、体育、美术——内修德与规范、外修技与健康
39、年出席在瑞典隆德举行的国际艺术教育会议。与艾中信、萧淑芳、葛维墨等合作绘制北京天文馆西馆大厅天顶画，惜尽毁于十年动乱中。赴旅顺、大连写生。作油画《三门峡》等。
40、“一般实践课主要专注于提高孩子生活技能，而《生活育人》每个项目课程都对应一种素养教育，全面培养学生的安全意识、规则意识等。”沈小燕向记者举例介绍，比如“书包的故事”课程对应“整理习惯”素养，通过设计“盲人取物”游戏，学生需要闭上眼睛依次取出语文书、数学书等物品。因缺乏整理习惯，最初极少数学生能做到正确取物。学校通过举办整理表演赛，推广获胜学生的整理经验，并延伸到衣物、房间的整理，以点带面，让学生在生活中注重整洁，培养条理意识。
41、年随中央美术学院师生下放河北省磁县部队农场劳动，赋《村北有荷塘》《寐常少》等诗篇。
42、马尔克斯是20世纪哥伦比亚著名的作家，也是20世纪最具影响力的作家之一，他一生中创作了众多经典的文学作品，获得了无数的奖项，其中还包括1982年的诺贝尔文学奖。
43、年为祝贺中国运动员在二十八届世界乒乓球锦标赛中夺冠，作中国画《鹰击长空》。所作中国画《熊猫》由邮电部印制成第一套《熊猫》纪念邮票（共三枚）发行。
44、②.但丁——意大利诗人
45、办学规模为24个教学班，实行“小班化”教学。学校立足高起点、精品化的办学思想，通过高校与地方政府合作建设实验性、科研型、国际化的品牌学校。
46、三、马相伯，掌握八国语言，著名的教育家。
47、年赴宁夏旅行写生，为人民大会堂宁夏厅作中国画《枸杞园》《进发》《滩羊》。
48、年列名为教育部美术教育委员会委员，受教育部之聘为终身教授；任中国美术学院研究员。作油画《自画像》《碉楼旧居》等。
49、④.拜伦——英国积极浪漫主义诗人
50、年为国务院国宾馆作画，创作《吴哥朝晖》《贡嘎雪峰》、《镜泊湖》等大幅油画和中国画多幅。作中国画《熊猫》，由邮电部印制成第二套《熊猫》特种邮票（共六枚）发行。作《任重道远》《太湖鱼塘》《横空出世》等。
51、年在北平组织北平美术作家协会、中国美术院、北平艺专联合展览会。参展作品有《古堡与坟场》（水彩）《喇嘛寺跳神》（水彩，已佚）《惊马》（速写）《兰州郊外》（油画）《藏牦》（中国画）等。12月7日在北平成立综合性艺术团体“一二七”艺术学会。
52、史蒂芬·茨威格
53、代表作品：《不能承受的生命之轻》《生活在别处》
54、吴作人作品
55、数学——思维灵动、自主探究
56、⑥.雨果——法国作家
57、七、梁漱溟，被称为“最后一个儒家”。
58、史蒂芬·茨威格是20世纪奥地利著名的诗人、小说家和剧作家，他一生中创作的文学作品体裁十分多样，包括小说、传记、戏剧等等，其中在小说和传记上取得的成就最高。
59、③.歌德——德国诗人、剧作家、思想家
60、艺术崇美。音乐课与体育课整合为唱游课，重在情感体验；体育课以传统武术为主体，内修德与规范、外修技与健康；美术与校本课程整合，欣赏美并创造美。
陶行知简介及代表作品
61、我们重视阅读与生活的价值和意义。我们建立了小学主题式阅读与课堂教学联动的语文课程改革。六年中，学生将精读90本经典名著。让阅读养成孩子一生的良好习惯是我们的主张。我们还开发了“经典诵读”课程。“经典诵读”不是简单背诵、记忆，而是通过游戏寓教于乐。“看画说话”、“看诗说话”、“看画对诗”、“以诗对诗”是经典诵读的过程。无论是“经”、“诗”、“词”、“赋”，还是其他经典，我们都本着游戏组织、快乐至上、强化运用、生活体验的原则。
62、年参加中国美术会。与昌斯百、刘开渠三人在中央大学图书馆举行作品联展。作油画《玄武湖上的风云》（已佚）《沐》等。
63、生活即教育，>篇名。陶行知著。载1930年3月《乡村教师》第9期。提出“生活即教育”，“社会即学校”的观点。认为教育的发展历史经历三个时期：“生活是生活，教育是教育”，两者分离；“教育即生活”，“两者沟通”；“生活即教育”，“社会即学校”。
64、年作中国画《武夷山下》（藏日本长崎唐人馆）《警惕》《金沙云崖》等。
65、年作品参加赴美国中国画巡回展，参展作品有油画《嘉陵江石门》《老农》《梯田》《晨雾》等。重庆中苏友好协会在莫斯科举办《中国画展》，参展作品有油画《纤夫》《擦灯罩的工人》等。
66、①.荷马——古希腊诗人
67、年5月在成都举办“吴作人旅边画展”。同年12月在重庆举办“吴作人画作回顾展”。展出旅边写生、莫高窟所临壁画以及战火中幸存的习作，徐悲鸿、郭有守、陶行知、郑君里等先后在蓉渝两地报刊上撰文评述。
68、年6月至1945年2月赴青康藏地区旅行写生。作速写和水彩多幅，并开始创作中国画。在康定举行个人画展。展出新作品有：油画《玉树》《青海市场》等。
69、年赴天津大港油田写生，作油画《大海新貌》，并参加全国美展。
70、年组织中央大学战地写生团赴潢川、商丘等前方阵地搜集素材。作速写多幅，有《受难者》等。参加在武汉举办的抗日宣传画展。参加全国美术界抗敌协会，为理事。创作油画《擦灯罩的工人》《故居》（刘家院子）《人瘦猪肥》《播种》《嘉陵江畔》《晨雾》等。
71、⑦.泰戈尔——印度诗人和社会活动家
72、年应徐悲鸿函约回国，任南京中央大学艺术系讲师。创作油画《华佗》，原作已佚。
73、年应法国外交部艺术活动协会邀请赴法国巴黎塞努希博物馆参加“吴作人萧淑芳画展”开幕式，并参观、访问。在巴黎为旅法华侨举办的“救援中国北方火灾书画义卖”活动捐书法作品五幅。同年在天津举办“吴作人画展”。
74、年赴青岛写生。上海人民美术出版社出版《吴作人速写集》。
75、年率中国代表团赴法国参加在巴黎大宫举行的“中国现代艺术展览”开幕式。中国画《藏原放牧》荣获金奖。任中华人民共和国文化部艺术委员会委员。朝华出版社出版《千里云山》《青海之滨观舞》《树熊》《驼羊》《六朝松》等。
76、米兰·昆德拉
77、年任全国美术家协会常务理事。作油画《解放南京号外》。
78、年作《戈壁牧野》（存中国驻美大使馆）《天湖泻瀑》《双玄鹄》《雄鸡》等。
79、学校由建邺区教育局与南京晓庄学院合作共建，是一所以教育、教学、科研为一体的师范学院附属性质学校。学校以“教人求真、学做真人”为指导思想，以“友爱、智慧、幸福”为培养目标，以“教学做合一”为校训，对课程、教材、教法、评价进行整体改革，促进学生全面发展。
80、年作油画《齐白石像》。
81、科学关注探索过程以及发现的乐趣。让实验说话是我们在科学课程实施的主张。学校引进美国加州科学课程与教材（1-6年级），并结合我国科学课程标准进行本土化设计。学生科学探究意识开启、科学素养的养成以及动手操作能力的训练是科学课程的目标。
82、年作中国画《芍药》。
83、代表作品：《百年孤独》《霍乱时期的爱情》
84、南京市陶行知小学学校坐落在河西新城（建邺区积贤街17号），处在建邺区“现代化新南京标志区和国际性人文绿都示范区”建设目标的核心区域。
85、年赴苏州、无锡等地写生。作中国画《太湖》《渔》《仙客来》及油画《月季》等。出版《吴作人画选》。人民美术出版社出版《吴作人画选》。
86、年法国政府和文化部授予艺术文学最高勋章，授勋仪式于一九八五年在北京法国驻华大使馆举行。赴日本举行“吴作人萧淑芳中国画展”。完成大幅油画《油田的早晨》。作中国画《雪山牦运》《奔牦图》《群鹤翔天》《长寿》等。上海科学教育电影制片厂摄制《吴作人的艺术》电影片。受聘为中国大百科全书总编辑委员会委员、中国残疾人福利基金会名誉理事、中国友谊出版公司名誉董事长。
87、二、胡适，中国学术、文化界的旗帜性人物。
88、年2月比利时国王博多安一世授予王冠荣誉勋章。当选为中国人民政治协商会议第七届常务委员会委员。应香港中华文化促进中心之邀在香港举办“吴作人萧淑芳画展”，并进行艺术交流和友好活动。作《长城--威尼斯》书画作品，捐国际修复长城，拯救威尼斯委员会。应著名物理学家、诺贝尔奖获奖者李政道教授之请为“二维强关联电子系统国际会议”绘制会标《太极图》，已作为北京正负电子对撞机的标志。为促进中国艺术事业的发展，倡导建立吴作人国际美术基金会，得到海内外热心中国文化事业人士的支持。作中国画《一览众山小》（立鹰）等。
89、年任中央美术学院副院长。作为中国代表团成员出席斯德哥尔摩世界裁军会议。赴内蒙古写生。作油画《草原云雨》《雨中草原》《原始林》，中国画《套马》《少女像》等。
90、年任中央美术学院名誉院长、中国文学艺术界联合会副主席、中国民主同盟中央委员会常务委员。作中国画《通天河畔》《苇塘玄鹄》《藏原奔牦》。作《长驱远蹈》，邓颖超副委员长出访日本时赠大平正芳首相。作《祁连放牧》，由总理赠德意志联邦总理施密特。
陶行知简介及代表作品
91、年任中国美术会理事，在第二次全国美术展览中展出油画《出窑》等作品。抗日战争爆发，随中央大学西迁重庆，继续任教。作油画《人体习作》《芍药》《鸭》等。
92、“像育才学校这样的小规模农村学校在中国还有很多。很多学校没有钢琴，艺术、美学素质如何培养？育才学校的‘爱莲行’课程给出了新思路，通过建设乡村荷塘，让学生拍荷、画荷、品荷、举办吟诗会等，实现美育教育。”知名家庭教育专家章创生在接受中新网记者采访时表示，在基础设施不完善的条件下，育才学校充分利用乡村生活点滴，将素养培育融入到生活技能实践课程中，既是对陶行知教育理念的传承和实践，也是拓宽育人边界的系统尝试，对乡村教育实践很有借鉴推广意义。
93、邵宇、吴作人、萧淑芳、陈玉先、李可染
94、五、陶行知，发起成立“中国教育学会”。
95、年任麦积山石窟艺术勘察团团长，对石窟艺术进行勘察、临摹、石刻翻模等。当选为中国美术家协会副主席，中国文学艺术界联合全国委员会主席团委员。
96、年3月在成都与刘开渠、雷圭元、丁聪、沈福文、秦威等组织现代美术会，并举行首次展览会。作油画《祭青海》等。
97、以“过什么样的生活受什么样的教育”为理念，以“品生”、“品社”教材的单元内容为主题，以与主题相关的中外名著为内容，以课堂交流、辩论、演讲以及儿童剧的自编、自演为学习方式。阅读提升认知、交流讨论体验情感、戏剧表演将道德认知内化为自觉行为。
98、学校严格按教育部颁发的义务教育课程方案设置课程，实施新课程标准，但对课程的内容与结构进行了校本化改革。课程关注“儿童的生活世界”，引导学生“探求未知生活、学会共同生活、体验美好生活”。课程内容着力培养学生“学会学习、学会做事、学会做人、学会生存”的能力。课程内容关注国际化与本土化的交融、科学与人文的融合，课程结构以融合课程为主要特征，关注儿童经验的整体性。学校所有课程都同等重要，但对不同学生有所侧重。
99、年参加中国文化代表团，访问印度、缅甸。并作速写多幅。
100、年出版《吴作人水墨画选》和油画专辑《海》，作油画《沙漠变绿洲》《李大钊与孙中山》《芍药》等。
101、校本课程的目标是“手脑并用，关注过程，培养品性”。课程的具体内容是“三年级开设泥塑课、四年级开设剪纸课、五年级开设花艺课、六年级开设综合工艺制作”。课程目标不仅是作品，而是手脑结合，启迪智慧。
102、“我们的学校坐落在重庆市合川区充满农耕文化的山乡，荷叶田田、柳树婆娑、蛙鸣蝉唱、绿野花径，大自然为我们提供了一个不可多得的生态课堂。”沈小燕介绍，2009年至2011年，育才学校将“留守儿童关爱照顾的研究和实践工作”作为主要项目之一，探索在乡村教育中践行陶行知思想。2012年至2015年，学校以“行之思想、行知理论、行知实践”为统领，建设具有地方特色的环境、制度、课程、课堂、评价体系，利用学校周边建设的荷塘、石磨等特色环境，与乡村生活点滴相结合，开发了画荷花、竹编、丝带绣、花式绳等20多门课程活动。2019年9月出版的《生活育人》系统梳理这些特色课程，形成覆盖一至六年级、共12个项目的完整课程体系。
103、课程将“语文”课，“品生”、“品社”课、“班队、少先队”和“课本剧”课进行整合。
104、陶行知先生纪念馆详细记载，陶行知于1923年发起平民教育运动，提出“生活即教育、社会即学校、教学做合一”等生活教育理论，并于三十年代初创立以“即知即传、自觉觉人”为核心的“小先生制”，学生成为“小先生”，走上讲台、走进田间地头，教邻里亲朋读书认字，通过传递性教育活动对大众进行以识字为主的普及教育，短时间内推广到全国20多个省市，以及越南、老挝、印度等国家。
105、四、张伯苓，南开大学创办人。
106、品德（品生、品社）——提升认知、体验情感、内化行为
107、灵动的思维而不是机械的计算是我们的追求。我们创设了“手指快算法”，建构了“先学后教，自主成长”的教学模式。我们相信水到渠成，更尊崇“教学做合一”。
108、科学——开启探究意识、养成科学素养、提升操作能力
109、陈鹤琴，中国著名儿童教育家、儿童心理学家、教授，中国现代幼儿教育的奠基人，早年毕业于国立清华大学，留学美国五年，1919年获得哥伦比亚大学硕士学位。代表作品《家庭教育》、《陈鹤琴全集》、《儿童心理之研究》。
110、年4月至1944年初赴成都、兰州、西宁、敦煌莫高窟等地旅行写生、临摹古代壁画。赴玉门油矿收集素材、为全国矿冶展览会作大幅油画《玉门油矿》。
111、年任中央美术学院院长。赴河北省束鹿县、涿县写生，创作油画《农民画家》、中国画《扁担箩筐》等。
112、年当选中国美术家协会主席、任中国人民代表大会常务委员会欧洲议会组副主席、中国人民对外友协国际和平年中国组织委员会委员、中国国际文化交流中心理事。赴安徽省泾县参加全国油画艺术讨论会，并回茂林村探望故里。作中国画《绿洲灰鹤阵》《他山之石》等，设计《六艺》壁画稿，与李化吉合作绘制山东曲阜阙里宾舍休息厅壁画《六艺》。再版《吴作人萧淑芳画选》中、英文版，并出版中、法文第一版。
113、年“文化大革命”开始。自此年至一九七二年失去创作自由。
114、《中国教育改造》是《陶行知作品集》里具有代表性的一部书籍。陶行知，中国人民教育家、思想家。开创中国近代教育典范。代表作品有《中国教育改造》、《古庙敲钟录》、《斋夫自由谈》。陶行知先生毕生致力于教育事业，对我国教育的现代化做出了开创性的贡献。他不仅创立了完整的教育理论体系，而且进行了大量教育实践。
版权声明：本文内容为作者提供和网友推荐收集整理而来，仅供学习和研究使用。若相关内容侵犯您的合法权益时，请您联系我们，我们将根据中国法律法规和政府规范性文件，采取措施移除相关内容或相关链接。句子大全网对互联网版权绝对支持，净化网络版权环境。