陶行知教育名篇原文
1、陈文芳（教师）：为家庭教育目标“正本清源”
2、【推荐理由】
3、布罗茨基说，《曼德施塔姆夫人回忆录》不仅是阅读曼德施塔姆诗歌的指南，更多的意义在于“驱走了黑暗，填补了空白，矫正了误解。其总体效果近乎一次复活逝者的举动……由于这样的精心，由于这部伟大的散文是用诗人的死亡过程和生命质量写成的，因此，哪怕没有读过他任何一句诗的人也能立即明白，这些文字再现的确实是一个伟大的诗人”。
4、周伟芸（教师）：一个人和一群人的教育漫话
5、《教育：我们有话要说》[中国]编，中国社会科学出版社出版
6、教育是关系我们每个人的切身利益，教育方面的一举一动都会引起社会强烈的反响。我们都知道，读书改变命运，这就话在古代适用，在我们现在的社会也同样适用。教育改革是让我们的考试可以更加合理化，让每一个学子都可以受到良好的教育，提升国家整体的教育水平。中考和高考的改革可能对我们的影响更大，决定我们人生的方向。
7、《教育科学与儿童心理学》，皮亚杰著,文化教育出版社1981年，傅统先译。
8、《教学机智——教育智慧的意蕴》[加]马克斯"范梅南著，李树英译，教育科学出版社，2003年版
9、教育改革的主要内容，完善校长，教师交流制度改革。率先实现区域内校长，教师资源均衡配置。促进教育公平，推进义务教育均衡发展。
10、《课程论》（江苏教育出版社）张斌贤译
11、《西方心理咨询经典案例集》徐光兴主编，2003年6月
12、它记录了一个人和一群人关于教育的做法及其中蕴含理念的思考。顾先生曾经教过小学、初中，最后成为教授学者，执中国教育之牛耳，以其深厚的文化功底，在中外教育的比较视野下思考中国的基础教育。因此，他对这一群人的各种实践活动及活动中的欣喜郁闷都有切身体会：私立高中的招生游学与高考、公立学校的择校、中小学生的课业负担和课程建设、幼儿园的启智培德、教师的职业倦怠和师德建设……学校是什么？学校不就是由这些问题组合而成的综合体吗？
13、先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。
14、等著，陶志琼等译，中国轻工业出版社译者：2001年12月
15、教育是实现理想社会的历程，假使理想社会里有不好的东西，我们就要运用教育力量去变化它；至于优良的虽在这社会之外，也要把它吸进来。
16、《有效的管理者》（杜拉克）求实出版社1985年版，吴军译，中译本12万字。
17、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。
18、《为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展——基础教育课程改革纲要（试行）》。华东师范大学出版社，2001年10月
19、《新教育之梦》（朱永新）人民教育出版社，2002年7月版
20、《科学家论教育》（苏州大学教授周川著，江苏教育出版社）[马上出版]
21、胡杨（书评人）：为观照当下世界提供启示
22、《留一块黑板》郭华主编教育科学出版社
23、中国教育改革的意义学体制多元化问题。政府办教育的职责问题。教育领域中央与地方关系问题。多元化筹资体制问题。教育体制进一步改革，不仅要有价值追求，还要有更多的关注实现价值的激励机制的约束条件。
24、《别国的学校和我们的学校》；（英）埃德蒙"金著，王承绪等译，，人民教育出版社，2001年版
25、《创造性思维与教学》《创造性思维与教学》陈龙安（台湾）中国轻工业出版社，1999年版
26、《父母改变孩子改变》张文质著北京师范大学出版社
27、你若把你的生命放在学生的生命里，把你和你的学生的生命放在大众的生命里，这才算是尽了教师的天职。
28、正如该书作者张道龙所言：“心理咨询不是教育，咨询师与来访者之间不是老师与学生的关系，不能把心理咨询变成教育为主的工作。”中小学心理咨询教师应当是学生的生活策略师，既不能刻板地用对待病人的态度对待来访学生，也不能用枯燥的说教“吓跑”忐忑的来访者；而应整合式地运用多种心理学知识，让他们获取解决问题的方法，在生活中加以应用，促成有益的转变。
29、《为了21世纪的教育——问题与发展》联合国教科文组织编写，教育科学出版社，2003年版
30、《审美教育书简》，席勒著,范大灿译,北京大学出版社,1984年版。
陶行知教育名篇原文
31、福建师大附中教师李华组织学校的老师一起读了这本书。她说：“‘父母改变孩子改变’，几乎成了我和我的同事们与学生家长沟通交流时的口头禅。”一位理发师在读完这本书后，感慨地说：“这本书和别的书不一样，它是站在孩子的立场说话的。”
32、《关于美国教育改革的演讲》[美]欧内斯特"L"博耶著，教育科学出版社，2003年版
33、世界教育危机【美】菲利普"库姆斯著王英杰等译人民教育出版社2001年版
34、《教育基础》（江苏教育出版社）
35、本书重在价值引领，重在告诉父母“为什么要这样教孩子”。这一价值判断既是基于儿童的、人性的，也是根据中国当今的现状和问题提出的，作者努力为家庭教育的目标“正本清源”。本书重在反省今天的家庭文化、亲子文化，旨在告诉社会，家庭教育最基本的着眼点是先保证孩子成为一个正常人，然后再来谈如何做得更好。
36、思郁（书评人）：令人肃然起敬的回忆
37、《曼德施塔姆夫人回忆录》[俄]娜杰日达·曼德施塔姆著刘文飞译广西师范大学出版社
38、《儿童发展》（江苏教育出版社）[美]劳拉"E"贝克著，2002年12月
39、《教育与心理测量》(江苏教育出版社,翻译稿)
40、《教师角色与教师发展新探》,叶澜主编,教育科学出版社,2001年10月第1版。
41、《泛舟诲海》2001年5月(东缨 著 教育科学出版社)教育纪实文学三部曲之一。
42、在我看来，这47封写给学校中层管理者的信，既是郑杰基于自身经历和经验而提出的47个“忠告”，也正是其对自身生命焦虑感的一种挣脱。
43、在劳力上劳心，是一切发明之母。事事在劳力上劳心，变可得事物之真理。
44、《教育的奇迹》（主编朱永新）
45、留一块黑板，在繁华落尽之后，我们可以轻轻地给孩子写一个“人”字。教育，有些东西是一直不变的。
46、三、教改实践
47、《教育中国——50名流素质教育访谈》夏欣著，光明日报出版社，2002年7月
48、《走出教育改革的误区》藤田英典[日本]人民教育出版社，2001年版
49、《孔子评传》匡亚明著,南京大学出版社,1990.12出版，此书获得中国图书奖
50、《陶行知文集》陶行知，江苏教育出版社，2001年3月
51、《透视课堂》（美）Thomas
52、叶湘瀚（教师）：教师职业修炼的智慧读本
53、《一盏一盏的灯》是几十位老师讲述的教育故事。它们就像一盏盏灯，以小见大，深入浅出，提炼隽永的教书育人精神、教育教学常识和教师职业道理，展现一线教师的思考与智慧。故事以叙述为主，还原现场或情境，让读者从中感受到教育的爱与责任。每个故事前，都会奉上吴非老师的独到见解：有对故事本身的点评，有对故事细节的有感而发，更有从故事中延伸出的对当前教育的看法。虽然不是吴非老师自己的故事，但故事里的点滴真情和理念正是他所希望传达的。
54、《非常教师》，中国轻工业出版社（美）F.J.Stephenson主编周渝毅，2001年7月
55、《教育诗》[苏]马卡连柯著磊然译人民文学出版社1957年版。（三七作家，专门在2003-02-13的《南方周末》上推荐此书）
56、年，美国精神科医生乔治·L.恩格尔突破具体的心理学技术或流派的制约，提出了被称为现代医学模式的“生物-心理-社会”模式。整合式短程心理咨询，正是基于此，将精神动力学、家庭治疗、认知行为治疗等疗法加以短程化、整合式运用。过去50多年中，这一理念和方法已被大多数美国心理咨询师所接受和采用。
57、《一堂一亿七千万的课》(美)约翰"麦克唐纳著，当代世界出版社，2002年8月
58、《父母改变孩子改变》出版之后，在中小学教师、学生家长中广受好评，在很多报刊、网站上，我们也可以看到来自不同读者群体的、形式不一的书评。
59、《教室的革命——语文主题活动新探索》(浙江教育出版社褚树荣老师主编)2002年9月
60、有发明之力者虽旧必新，无发明之力者虽新必旧。
陶行知教育名篇原文
61、书中字里行间无不在向老师们传递着这样的讯息：写作并不难，只要你不给自己找懈怠的理由；静下心来，先把从教以来印象最深的一件事、一节课写出来，读给你的同行听，读给你的学生听——如果他们的眼睛亮了，你的灯就亮了。当一盏一盏的灯都亮起来的时候，每个人都能感受到作为教师的幸福。
62、《心理学》（江苏教育出版社）
63、现任教育者，无不视当教员为苦途，以其无名无利也；殊不知其在经济上固甚苦，而实有无限之乐含在其中。
64、《我的教育思想》（于光远）苏州大学出版社，2000年6月
65、《自主课堂:积极的课堂环境的作用》(美)里德利等著沈湘秦译，中国轻工业出版社，2001-7-179、《培养反思力》著者：（美）
66、《教育理想与信念》（肖川）岳麓书社出版2002年6月《我的教学生涯》，上海教育出版社，1982年，（斯霞著（1910-？））江苏教育出版社，1985年
67、开展高效课堂教学改革。一步深化素质教育改革。培养学生全面发展。
68、《陈鹤琴教育论著选》，吕静等编：人民教育出版社1994年版，
69、《亚洲“四小龙”课程实践研究》北师大顾明远教授主编。福建教育出版社出版。1999年9月
70、《斯宾塞的快乐教育》（英国）斯宾塞著颜真译海峡文艺出版社出版
71、《和老师的谈话》（赞科夫）［苏］JI.B.赞科夫著杜殿坤译，教育科学出版社出版、发行
72、《一盏一盏的灯》吴非主编江苏教育出版社
73、朱特曾说：“历史真正能帮助我们懂得的是，问题的复杂性永远存在。”而阅读朱特，阅读《重估价值》，却令我们深信，即便过往的问题纷杂无绪，但倘以他那般郑重而饱含忧思、理性而不失“理解的同情”进行思考，我们无疑将会获得理解并认识历史的智慧，并经由这智慧无限地逼近那些复杂问题的核心。
74、《教育管理学》（江苏教育出版社）（赵中建译）
75、后悔过去，不如奋斗将来。——马克思
76、《爱心与教育》,李镇西,四川少儿出版社1998年版
77、与人民亲近是做人的第一步。
78、《李吉林小学语文情境教学—情境教育》（李吉林）山东教育出版社，2000年
79、东山岛（编辑）：建构理想的“学校中层”
80、中层是一个行政概念，但郑杰很明确地把“学校中层”放在教育、教学、教研及其他学校实践活动的现场中来考量，而未拘囿于行政文化当中。同时，他注意把“学校中层”这一群体放在整个社会文化大环境中来考察，放在人的本性、理性、非理性的相互纠缠中来考量，基于各种现实困境提出了一个个“忠告”。比如他说，在世俗化程度如此之高的现实环境下，高声宣扬教育理想，不仅不能赢得教师们的理解，反而会让他们怀疑你的诚实。
81、《青浦教育实验》顾泠沅、郑润洲、李秀玲著（上海教育出版社，1999年10月）。
82、《21世纪中国教育向何处去》蔡克勇著1999年10月由吉林人民出版社出版。
83、由于诗人的逝去，我们看到了他文学生命的另一种延续方式，通过诗人遗孀耗尽后半生的回忆录写作，通过她从凝练的诗歌技艺转向散文写作。也许娜杰日达成不了伟大的诗人，但是她的写作让我们看到了那个失语时代中许多诗人的生活。那时，所有的写作都变得面目模糊，所有的话语也都变成了时代的隐喻，更不要说诗人的诗歌。而诗人的死亡事件促使他的遗孀，一个原本的画家成为了诗人的代言者。
84、《中国教育改造》是陶行知教育学的代表作，收有《教学合一》《中国师范教育建设论》《平民教育概论》《我们的信条》等名篇，全面反映了作者教育救国的思想。
85、世纪70年代，美国家庭治疗师史蒂夫·德·沙泽尔夫妇发现，通过关注未来可以帮助来访者走出过去的困扰，此疗法成为现代的焦点解决短程治疗。
86、《教育过程最优化》[苏]巴班斯基吴文侃等译教育科学出版社2001-01
87、君子喻于义，小人喻于利。——孔丘
88、《向孩子学习》主编：孙云晓；副主编：康丽颖。晨光出版社1998年12月出版。本书荣获共青团中央第四届精神文明建设"五个一工程"作品（图书）奖。
89、我们自从跳进实际生活中去工作，便觉得真正的教育，必须使学者和人民万分亲近。
90、《爱心与教育》1999年，李老师的《爱心与教育》一书出版，这本书同时获得中共中央宣传部“五个一工程”大奖、冰心图书大奖和中国教育学会“东方杯”科研成果一等奖。李镇西著,四川少年儿童出版社。
陶行知教育名篇原文
91、《成功智力》[美国]R.J.斯腾伯格俞晓琳译，华东师范大学出版社，1999年11月
92、捧着一颗心来，不带半棵草去。
93、《中国著名校长办学思想录》江苏教育出版社朱永新博士（市长）主编
94、薛玲玲（教师）：让中小学心理教师少走弯路
95、人生的价值，即以其人对于当代所做的工作为尺度。——徐玮
96、《领导学：理论与实践》
97、不经意间，看到了《留一块黑板》，甫看书名，便觉此书犹如磐石，安住大地。近几十年的教育改革好像可浓缩在黑板的变迁中，现在的学校，黑板渐少，白板渐多，断了电，老师便不知所措，教学倏然停止。于教育现代化的潮流中留一块黑板，如同中国城市化中留一处乡村，隐隐然闪烁历史的穿透力。
98、《人的教育》，福禄倍尔（福禄倍尔：幼儿教育之父）人民教育出版社，1991年版
99、《孩子们！你好！》苏联，阿莫纳什维利著，朱佩荣先生翻译，教育科学出版社出版，2002年2月，（《孩子们，你们好！》、《孩子们，你们生活得怎样？》、《孩子们，祝你们一路平安！》学校无分数教育三部曲）
100、相比于发达国家，中国的心理咨询尚在起步阶段，学校心理辅导也不例外，面临着许多困难。中国传统的家庭教育和学校教育对学生心理的关怀及情商的培养相对薄弱，往往是在孩子遭遇心理困扰甚至精神疾病时，才会关注和真正重视心理咨询。在此大背景下，中小学心理辅导教师自感“处境尴尬”——因为他们要发挥“魔法师”般的专业技能，并非在于一朝一夕的“突击”，也不局限于一招一式的心理学知识。
101、《中国教育改造》中所研究和实验的教育问题，直到七十年后的今天，仍感到很中肯，很新鲜，仍有进行试验的价值。这一方面说明陶行知视野的宽广，研究问题的深入，另一方面也说明教育界旧习惯势力之大，老教育观念改变之难。他在“第一流的教育家”、“南京安徽公学办学旨趣”、“中国乡村教育之根本改造”、“生活工具主义之教育”、“教学做合一”、“‘伪知识’阶级”等文章中所阐述的观点和事实，经过七十多年的考验，不仅有很高的学术价值，还有很强的现实意义。
102、《教师如何作质的研究》陈向明著，教育科学出版社，2003年版
103、《整合式短程心理咨询》[美]张道龙编著北京大学出版社
104、要想完成乡村教育的使命，属于什么计划方法都是次要的，那超过一切的条件是同志们肯不肯把整个的心献给乡村人民和儿童。
105、S.G.Paris
106、《教育漫话》（汉译世界教育名著丛书）[英]约翰"洛克著/徐诚、扬汉麟译/河北人民出版社/出版年：1999
107、《中国古代教育论著选读》（已经编好）
108、愚蒙者我得而智之，幼小者我得而长大这，目视后进日上皆我所造就者，其乐为何如耶？故办教育者之快乐当在手续上而不在其结果之代价。
109、《组织行为学》（江苏教育出版社）（李瑞译）
110、世纪80年代，美国心理学博士米勒等人将人的“改变”过程分为若干阶段，侧重于破除来访者的阻抗，激发其“改变”的动力，被称为动机面询技术。
111、因此，本书呼唤，每位教师都要修炼自己的教育魅力，不能只满足于日常教学工作。教师是伟大的创造者，勇于去蔽，才能成就真性情；勇于去惰，才能成就真学问；勇于去庸，才能练就真本事。有真性情、真学问、真本事的教师，才是富有教育魅力的教师。
112、陶行知《陶行知教育著作》
113、她的回忆录从诗人的生活中提炼碎片和记忆，重构了那个黑暗时代的精神生活氛围。娜杰日达的评判之所以重要，不是因为她的痛苦独一无二，而是因为她从最优秀的诗歌里获得了滋养。苦难并不是艺术的土壤，苦难会摧毁艺术，杀害艺术家。大恐怖时代里，几乎所有的艺术家都噤若寒蝉，那些敢于直言的人也被驱逐出这个庞大的帝国，但正是他们成就了20世纪最为璀璨的艺术。布罗茨基在海外对其俄国前辈诗人的敬仰和宣传，乃至后来荣获诺贝尔文学奖，在颁奖词中提及他的那些俄国前辈诗人们，某种程度上也是复活了一种被遮蔽和掩埋的伟大传统。
114、《中国著名特级教师思想录》江苏教育出版社，1996年7月，获1997年国家优秀图书奖
115、一、教育名著
116、《课堂中的皮格马利翁——教师期望与学生智力的发展》[美国]罗森塔尔、雅各布森著，唐晓杰、崔允潡译，人民教育出版社1998.3.
117、《教育魅力》由特级教师于漪主编，直面当下的教育问题，旨在对青年教师进行通识教育。青年教师从走上教师岗位起，就肩负着教书育人的使命。因此，他们必须明白教育的工作性质，知晓教育文化传承的重要性，塑造自己的教育魅力，思考自己身为教师的职业价值。
118、午新生（编辑）：用心点亮一盏一盏灯
119、《教育的经济价值》【美】舒尔茨著《教育的经济价值》,吉林人民出版社,1982年版,[影响现代比较教育类理论]
120、《西方心理学名著提要》主杨鑫辉主编，江西人民出版社，2002年12月
陶行知教育名篇原文
121、《科学与教育》（此书写于1893年）【英】赫胥黎（1825——1895），人民教育出版社版1990.
122、《教育和美好的生活》杨汉麟译，作者:(英)伯特兰"罗素出版社:河北人民出版社，出版日期:2001年6月
123、《大教育论》1957年，[捷克]夸美纽斯，人民教育出版社加以修改，用《大教学论》的书名重新出版。影响历史进程的一百本（社会科学类）
124、《重估价值：反思被遗忘的20世纪》[美]托尼·朱特林骥华译商务印书馆
125、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。
126、我们仿佛进入了一个追求效率和规模的时代，当下学校发展中，随处可见速度崇拜、锦标思维和广场冲动。其代价是，教育越来越偏离自身规律，教育改革之路越走越窄，与教育有关的绝大多数人尤其是作为教育从业者的校长、教师，对教育越来越怀疑。
127、《理论与战略：国际视野中的学校发展》[挪威]波"达林著，范国睿主译。教育科学出版社2003年版
128、《陶行知教育名篇》汇集了陶行知先生平生教育教学研究与实践的精髓，行文深入浅出、通俗易懂，从“教学合一”、“学生自治”、“平民教育”、“学校观”、“创造的儿童教育”、“民主教育”等各个方面集中体现了陶行知先生的“生活即教育”及“知行合一”的独特教育思想，经过八十多年的考验，不仅仍有很高的学术价值，而且对今天的中国教育改革具有很强的借鉴价值和指导意义。
129、答：内容是“生活即教育、社会即学校、教学做合一”。陶行知先要“教给学生解决问题的方法和改造社会的能力，学生能用这方法和能力，去适应新环境，解决新问题，离开先生也能单独做事。”认为“行是知之始，知是行之成”“教的方法根据学的方法，学的方法根据做。
130、《教育过程》（美国，布鲁纳）邵瑞珍译文化教育出版社1982年2月
131、等著译者：袁坤译定价：14.00中国轻工业出版社，2001年7月
132、《爱弥尔》[法]卢梭，李平沤译，商务印书馆,1978年版
133、人生能有几回搏，此时不搏何时搏。——容国团
134、《名人的教师生涯》（莫愁杂志主编马建强编著）
135、对于这一问题，作为曾经的“另类校长”，郑杰也看得很透彻，他深入地探到当下中国教育的底部，逐渐形成他理想中的“学校学”。除了学校制度、学校文化等，他把目光更多地聚焦在制度、文化背后的“人”身上。2013年1月出版了《忠告中层——给学校中层管理者的47封信》一书。尽管他的著述很多，但我还是愿意把这三本书视为他的教育（学校）思考历程的三个关键节点，并放在同一个逻辑链上来谈论。
136、《案例教学指南》郑金洲，2000年，华东师范大学出版社
137、凡是能冲上去、能散发出来的焰火，都是美丽的。——安徒生
138、《小学生心理辅导札记》（毛蓓蕾）（已经出版）
139、坚强者能在命运之风暴中奋斗。——英国
140、为什么这本书能够引发读者如此深切的共鸣？原因之一，可能与作者张文质30年来始终在搞教育研究有关。通过这30年的研究，他认为教育之根本还是在于家庭，以不同视角来看待孩子的成长，也是本书的重要立场。
141、《中国教育思想史》郭齐家，教育科学出版社，1987.6[专著《中国教育思想史》曾先后在大陆和台湾出版，获全国第一届优秀教育图书一等奖及全国首届优秀教育理论著作优秀奖，以后又被外文出版社译成英文。]
142、真教育是心心相印的活动。唯独从心里在发出来的，才能打到心的深处。
143、《中国著名班主任德育思想录》朱永新主编，江苏教育出版社
144、人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。——列夫·托尔斯泰
145、《当代世界教育改革》徐辉、徐仲林撰写1997年1月西南师范大学出版社出版。
146、看似平坦的成功之路往往为无数失败的石头加之努力的柏油铺成的。
147、L.Good
148、最让我感动的，是它记录了一个人和一群人之间其乐融融的情谊。顾先生是教育人都景仰的名人，而一群人中的许多人我们都未耳闻。可这种差别并没有阻碍一场教育漫话，而是成就了一场有意义的教育对话。字里行间，我们能够体验到这种情谊。
149、《重估价值——反思被遗忘的20世纪》由24篇长书评组成，曾被《福布斯》评为“思考20世纪政治、外交、社会与文化历史的最伟大的著作”,深切地介入现实，评议时事，立场鲜明，有深重的忧患意识，在一系列纷繁复杂的主题之间建立起发人深省的联系。最难能可贵的是，这本书不仅是深刻的，而且是令人愉悦的。
150、四、教育人物
陶行知教育名篇原文
151、作为教师，会有怎样的幸福与趣味？他们如何获得勇气和智慧？他们是怎样践行和捍卫常识的？带着这些疑惑与问题，一群教师写下了他们难忘的经历与思考。主编吴非对教师同行这样讲：我们也许不重要，但我们的工作关涉人未来的幸福，所以特别重要。
152、《民主主义与教育》（写于1916），[美]杜威,王承绪译,人民教育出版社,1990年10月第1版
153、读者热爱作者朱特的理由有很多，其中最大的共识是：朱特的说服力来自于洞察力和道德节制。因为朱特来自于这样一类知识群体：整个20世纪，当世界发生巨变时，他们身处其中，审视世界时，曾经受过的精英教育始终发挥着作用；由于来自东欧和中欧的犹太社群，警惕而审慎，对各种主义持怀疑态度。他们带着挫败感在流亡中坚守悲观和怀疑主义的使命，以西绪弗斯式的信念捍卫挥之不去的记忆，并贡献反思的成果，期望人类能够吸取历史教训从而有所进步。因此，朱特之于历史的在场经历，他的历史研究、他的书写都给我们观照当下世界提供了深刻的启示。
154、作者发现，中小学生群体出现的不少问题，源头多在家庭教育。从这样的视角，一层一层扩展，本书的核心就在于强调家庭教育的起点，指向“培养一个正常的人”。培养正常人需要相应的方式，所以本书把重点落在父母对孩子的陪伴上，强调父母需要具有对人性的理解力，包括尊重与理解儿童的本然面貌，理解儿童的天然个性，同时，还要努力把孩子引导成他“应然”的样子。陪伴是家庭教育的底线，没有这条底线的保障，孩子的身心、学业方面就会潜藏更大的风险，极有可能出现问题。
155、《中国教育家评传》沈灌群上海教育出版社1989年,1989年全国优秀教育理论著作奖；1995年国家教委人文社会科学优秀成果二等奖（教育类硕士必读教材）
156、《向瑞吉欧学习什么》（《儿童的100种语言》解读）（教育科学出版社）2002-08-
157、《当前中小学教育改革中的六大焦点问题》湖北教育出版社，2003年8月
158、奋斗是万物之父。——陶行知
159、《叶圣陶教育文集》叶圣陶著，人民教育出版社，1994年版，获得国家图书奖
160、《忠告中层》郑杰著华东师范大学出版社
161、《外国教育家评传》，赵祥麟主编，上海教育出版社,1992年
162、《早期教育与天才》[日]木村久一，海南出版社，1977年版，王传璧译，邵道生校
163、《终身教育引论》[法]保罗"郎格朗《终身教育引论》,中国对外翻译出版公司出版,1985年版[教育管理专业必读书目]
164、《顺生论》（张中行著中国社会科学出版社1993年12月版）《望道杂纂——顺生论外编》（张中行著。2000年3月由群言出版社出版），（建议张中行将两本书合一）
165、意义：陶行知在“第一流的教育家”、“南京安徽公学办学旨趣”、“中国乡村教育之根本改造”、“生活工具主义之教育”、“教学做合一”、“‘伪知识’阶级”等文章中所阐述的观点和事实，经过七十多年的考验，不仅有很高的学术价值，还有很强的现实意义。
166、《教育社会学》吴康宁著，人教育出版社，．人民教育出版社．1998．7．1．
167、目前，在建设有中国特色的社会主义教育体系的过程中，“生活教育”学说在全国各地有了新的发展。过去，陶行知在改造乡村教育时强调“教育与农业携手”，现在，安徽已发展为“农科教结合”，浙江、山西发展为“科教兴农”、“科教兴村”，全国是“科教兴国”。在山西吕梁地区发展为“村校一体”，在江苏江浦县发展为“村级大教育”。过去，陶行知曾批判“应试教育”和“杀人的会考”，现在，“把应试教育转变为素质教育”已成为广大教师的共识。
168、《回答未来的挑战》1984,7[美]J.W.博特金等/回答未来的挑战--罗马俱乐部的研究报告《学无止境》/上海人民出版社
169、《爱的教育》；意大利，亚米契斯著；夏丏尊译，开明书店出版；
170、《普通教育学》[德]赫尔巴特：《普通教育学／教育学讲授纲要》，北京，人民教育出版社，1998年。
171、《多元智能》[美国]加德纳著，沈致隆译，新华出版社出版
172、《教师第一课》朱永新高万祥主编福建教育出版社
173、《学习，别听学校的》（德国，菲拉"费"毕尔肯比尔著，江苏人民出版社，2000年9月注：此书为德国中小学教师必读书）
174、懒人老是找不到给他干的活。——沃维纳格
175、纸上的教育改造有多大效力！大家愿把整个的心捧出来献给小孩子才能实现真正的改造。
176、实施大学区制管理改革。促进优质教育资源共享，提升城乡义务教育均衡发展水平
177、面对生无所息的职业倦怠，面对教师职业的尊严与价值危机，教师当如何
178、它记录了一个人和一群人对教育的执着与热情。顾明远先生已近90高龄，依然精神矍铄，著书立说，并参与国家教育发展的重大决策。一群人的身份经历各不相同，相同的是对教育的孜孜追求。
179、《外国教育思想史》单中惠，陕西教育出版社，单中惠，朱镜人编著
180、《班集体建设与学生个性发展》1999年，维果茨基，龚浩然、黄秀兰译，广东教育出版社
陶行知教育名篇原文
181、本书提出，今天教师的使命在于使学生能够适应时代的变化，活出生命的意义，实现自己的人生价值，以及承担作为公民的社会责任。教师的事业始终是对人的一生有所影响的事业，教师要经常自问：对学生的影响积极还是消极，有益还是有害，促进其发展还是阻碍其发展？尽管学生不完全被教师左右，但教师的教育会成为一种力量，可引导人前进和向上。教师可能对个体的发展变化造成深刻影响，在转折的关键时刻发挥一定作用。这样的教师，就有了更深层的意义，而不仅仅是知识和技能的传递者。
182、《我的教学生涯》，上海教育出版社，1982年，（斯霞著（1910-？））江苏教育
183、《生活体验研究——人文科学视野中的教育学》[加]马克斯"范梅南著，宋广文等译，教育科学出版社，2003年版
184、中国教育改造的主要内容是“生活即教育、社会即学校、教学做合一”。陶行知先要“教给学生解决问题的方法和改造社会的能力，学生能用这方法和能力，去适应新环境，解决新问题，离开先生也能单独做事。”认为“行是知之始，知是行之成”“教的方法根据学的方法，学的方法根据做。
185、《讨论式教学法：实现民主课堂的方法与技巧》2002年1月（美国）布鲁克菲尔德普瑞斯基尔著罗静褚保堂译中国轻工业出版社出版
186、《西方教育学名著提要》单中惠杨汉麟主编，江西人民出版社出版，2000年12月，
187、《全球化与后现代教育学》,（加）大卫"杰弗里"史密斯著，郭洋生译,教育科学出版社2003年版
188、中国教育改造的现实意义是：1、为学生成长、国家选才、社会公平作出了历史性贡献。2、对提高教育质量、提升国民素质、促进社会纵向流动、服务国家现代化建设发挥了不可替代的重要作用。3、教育改造总体上符合国情，使教育更加公平，社会认可度提高。
189、二、理论视野
190、小人居高位如在厅里挂画像，挂得愈高，愈见其小。
191、《明日之学校》（杜威著，赵祥麟、王承绪编译，华东师范大学出版社1981年1月第一版）
192、《素质教育学习提要》（教育部编写）生活"读书"新知三联书店出版2001年
193、《爱的教育》教育部推荐书目，新课标同步课外阅读畅销一百三十年每年销量超过600万册的教育经典！朱光潜、丰子恺、茅盾等学者推荐每位父母、老师、儿童必读的教育经典
194、《苏霍姆林斯基选集》[苏]苏霍姆林斯基著译 者：蔡汀王义高祖晶主编，科学出版社出版。2001年8月
195、《当代教育学》（修订版）袁振国著，教育科学出版社，2000年版.
196、《学会生存——世界教育的今天和明天》,联合国教科文组织国际教育发展委员会，华师大比较教育研究所译,教育科学出版社1996年版
197、《仁爱一生：诺贝尔和平奖得主特里萨修女传》屈雅君、刘铁英编译，珠海出版社，2002年7月
198、书中批判传统教育，倡导教育改革，强调平民教育，对现代教育者具有高屋建瓴的指导意义，让家长和学生明白什么是真正的教育。
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