1、反问句，加强语气
2、(四)还可以从词语的感彩或语言风格上分析。如语言朴实无华、含蓄隽永等。
3、疑问句，吸引读者，制造悬念
4、其二，二者的性质和类别不同。表达效果中包括描写、抒情、议论等类别，而表达特色包括语言结构、描写方法等。
5、(二)从人物的描写角度赏析。
6、(2)赏析格式：修辞+修辞特点+内容+中心(作用、情感)
7、例：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟。
8、(3)表述形式：运用了……修辞手法，……地描写了……，表达了……的思想感情。
9、④从表达方式入手
10、⑧、列数字：用具体的数据对事物的特征/事理加以说明，使说明更准确更有说服力。
11、句子在文中的位置，对理解句子的含意至关重要。
12、”3.反复句的使用可以增强表达的力度和感染力，使句子更加生动有力。
13、同时，它也可以帮助读者更好地理解和记忆所表达的内容。
14、(1)赏析格式：人物描写方法(语言、动作、心理、肖像、神态等)+内容+中心(作用、情感)。
15、一般说来，句子间的相互关系有：指代（复指）、总分（分总）、说明、扩展（含阐述、解说）、比较、呼应等。如果是复句，其一般强调的重点是后半部分，那么就应该在此处着重揣摩。
16、一、分类
17、从修辞的角度赏析.常见的修辞有8种(比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问),它们在不同的语境中所起到的作用各不相同.如比喻,是根据事物的相似点,用具体的、浅显的、熟知的事物来说明抽象的、深奥的。
18、①从句式入手
19、表述形式：通过描写景物……特点，烘托(表现)人物的……心情或人物……性格。
20、B、引用具体的数据；（作用同列数字）
21、第一步，确定句子所在的意义层，思考层意；
22、答题格式;这是个..........句，表达了........(作用)
23、（2）不要人为地“遗漏”。
24、对具体篇/句/词的评析
25、一、技巧概说：
26、结合表达方式谈
27、③从用词角度入手
28、②、分类别：对事物的特征/事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。
29、（4）从分析其表达意入手。
30、有许多句子，分析其结构，如果是单句，先找准主、谓、宾，如果是复句，先找准其第一层，就可以把握句子的基本意思。
31、这种“强加”于人，通常表现为不从句子实际出发，而把一些不着边际的“思想性强”的优美文词句往上加。
32、常用的修辞手法有：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。
33、”c.反问句：例如“你以为我不知道吗？”d.并列句：例如“他努力工作，努力学习，努力提高自己。
34、修辞指出是什么，好在哪里，再结合语境答出作用。
35、四、答题举例：
36、四、说明文的语言品析
37、⑤、打比方：将甲事物比作乙事物，从而形象生动地说明了事物的特征/事理。
38、二、说明的顺序
39、在记叙文阅读中，常常会遇到赏析句子的表达效果类题，只要找准角度，就可顺利攻下难关。
40、A是一般说明文的共同特点。B是针对不同语文风格的角度谈。做这种评析整篇文章语言特点的题目，一定要结合文章具体内容谈，比如可以选择一句话为例子。
41、运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了春花竞相开放的情景，表达了作者对春回大地的喜悦心情。
42、(三)从景物描写的角度赏析。
43、对整篇文章语文的品析，一般从二个角度谈：
44、③、作比较：把甲事物和乙事物加以比较，突出强调了事物的特征/事理。
45、语言表达赏析的时候呢？
46、②从修辞角度入手
47、⑨、列表：用列表的方式对事物的特征/事理加以说明，使说明更简明更直观。
48、这是指把句子本身没有的意思强加给作者。
49、这种方法主要适用于理解那些在表达上有特色的句子。
50、”b.重复词语：例如“我喜欢你，喜欢你的微笑，喜欢你的声音。
51、理解这类句子并不难，首先从文章位置入手，找准句子的“管辖”范围，从句子的“管区”寻找其含意。
52、从语言表达的角度赏析句子，主要是看这句话用了什么表达方式，用了什么样的修辞手法及这种修辞方法的好处，或者分析某些词语用得好，用的准确，比如动词了、副词、形容词等用得好，用的准确。修辞手法是根据表达需要，运用有效的语言手段来提高语言的表达效果，使语言表达具有准确性、鲜明性和生动性的语言运用方式。
53、答题格式;运用..........的修辞手法，写出了........的特点，表达了作者.......的思想感情。
54、答题格式;“........”一词，写出了.........的特点或内容，表达了作者........的思想感情。
55、格式：这段句子运用了（写作手法,或修辞手法）,某个词语表现出了（什么的特点）,体现出作者对（什么什么的）情感。技巧：
56、哪个词用得好，在表现内容或塑造人物形象上有什么作用。
57、如何区别表达效果和表达特色？
58、这是一篇生动地说明文，大量地使用了各种修辞手法，说明了……（内容），使文章的说明形象生动。
59、B、能否替换为另一个词语？
60、这是指把句子本身的意思没有解释全面。
61、通过……的说明方法，说明了……（事物特征或事理），使说明……（作用）
62、（5）从分析句子所在的语境入手。
63、标准化答题格式：本文使用了__________的说明顺序对__________加以说明，使说明更有条理性。
64、三、说明的方法
65、反复句的格式有多种。
66、一般情况下，我们需要先记了一些术语，比如说不同的作家，他们在写文章的时候，他们的语言风格会是不太一样的，比如说有名白小场，比如说通俗易懂的还有嗯，不是雕琢的嗯，还有紫彩丽的嗯，含蓄委婉的这些都是语言的风格我们再具体赏析的时候呢，可以先写他具体是哪一种风格，然后结合具体的句子呢，去进行陈述说明
67、C、引用名言、格言、谚语；作用是使说明更有说服力。
68、(一)从修辞的角度赏析。
69、在文学作品、演讲和广告等领域中，反复句的运用非常常见。
70、从句式入手：首先要识别句子的类型，如疑问句、设问句、反问句、感叹句等。不同的句子类型有不同的表达效果，例如，疑问句能够吸引读者，制造悬念；设问句则能提醒注意，引发思考；反问句可以加强语气；感叹句则能抒发强烈的情感。赏析句子的格式时，可以采用这样的答题格式：“这是一个（句式）句子，表达了（效果或作用）。”
71、但这个管辖范围不是那么容易找准的，非下力气不可。
72、篇/句的作用基本同上。
73、表述形式：通过对……人物的……描写，表现了人物……的性格特点或思想品质。
74、常见说明方法的作用：
75、其次要注意分析对本句的语法分析，了解本句的主干与枝叶成分，尤其要注意枝叶部分。第三要注意本句子与上下文的句子之间的关系。
76、A、加点字词有何作用？
77、从特殊句式入手赏析，常见的句式特点有:矛盾句、点睛句、结尾句、双重否定句、长短句结合、句子对仗等
78、除此之外，课文里还涉及到的有对比、借代、引用、双关、反语、顶针和呼告等。学习修辞，不要死抠名词术语，要结合具体的语境，体会修辞的表达效果，并能学会运用修辞手法造句。
79、（2）从分析句子的结构入手。
80、有时在文章开头，还起着引出说明对象/说明事理的作用。
81、⑥、摹状貌：对事物的特征/事理加以形象化的描摹，使说明更具体形象。
82、二、考题形式：
83、其一，二者的适用领域不同。表达效果是指在一句短句中对所描写的对象起到的影响作用以及对写句子的人的情感表达。而表达特色通常指的是在一篇较长的文章中体现的写作人在写作中运用的方法和技巧，也可以是作者自己独有的写作风格。例如在诗人白居易的大量作品中，可以看出他写诗的表达特色和风格就是通俗易懂，老少妇孺皆可读懂。但分析“田家少闲月，五月人倍忙”一句，则应该说“倍”这个字的表达效果特别妙，“倍”一字，更加强调出人的繁忙程度。
84、④、作诠释：对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。
85、结合说明方法谈
86、设问句，提醒注意，引发思考
87、比较实用的答题格式有：所运用的方法+具体表达的内容+成效。例如，山中的花朵绽开了笑颜。分析这句话的表达效果就需要找出运用的方法。很显然是拟人的修辞手法，花朵本是不会笑的植物，在它身上赋予了人类才有的动作，表现花朵的美好和生机。那么这句话的答题格式就可以写成：运用了拟人的修辞手法，赋予花朵人的动作，表现出花朵的美丽，表达了作者对花朵的喜爱之情。
88、（1）、结构、内容作用：引出下文、承上启下、总结全文/前文。
89、以上方法都应结合句子所处的具体环境灵活运用，要看句子所在的语段，注意与此相邻的上下句和与之对应的解说句，抓住相邻句，挖掘隐含信息，这样去体味、推敲句子才能做出正确合理的阐释。
90、C、加点词语能否删去？
91、它可以通过以下几种方式来表现：a.重复句式：例如“我不是不想去，而是没时间去。
92、感叹句，抒情强烈。
93、（2）、结合说明方法谈。
94、D、引用神话传说、新闻报道、谜语、轶事趣闻等。作用是增强说明的趣味性。
95、具体的理解方法是：
96、A、引用具体的事例；（作用同举例子）
97、第二个角度，赏析说明语言的生动性形象性。格式1：“xxxx”句，用比喻（拟人）的修辞手法，生动写出了xxx的xxxxx特点，体现了说明文语言的生动性形象性。
98、（引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。）
99、常见的说明方法有：举例子、分类别、下定义、摹状貌、作诠释、打比方、列数字、列表、引用说明。
100、五、说明文写法分析
101、六、说明语段的作用
102、第一个角度，赏析说明语言的准确性科学性。格式1：运用列数字的说明方法，具体准确的说明了xxxx的xxxxxxx特点，体现了说明文语言的准确性科学性。格式2：运用“xx”一词，具体准确的说明了xxxx的xxxxxxx特点，体现了说明文语言的准确性科学性。
103、有些句子，只要把其中的重要词语的含义搞清楚了，就可以推知整句的意思。
104、从说明文语言特征：平实的说明文、生动的说明文。
105、有些句子解释含意时确实是需要解释句中的重点词语，但除去重点词语，剩下的内容也要和解释后的重点词语加以连缀后才是整个句子的含意，不能把重点词语之外的信息遗漏，有时候只需要照搬上其他的内容即可。
106、逻辑顺序的具体分类：主——次、原因——结果、现象——本质、特征——用途、一般——个别、概括——具体、整体——局部。
107、时间顺序、空间顺序、逻辑顺序
108、从说明对象的角度：事物性说明文、事理性说明文。
109、反复句是一种修辞手法，通过重复使用相同或类似的词语或句子结构来强调某个观点或情感。
110、赏析句子答题技巧
111、常见的几种句式表达效果为;
112、（3）从分析句子在文中的位置入手。
113、这篇文章综合运用多种表达方式，除了说明外，还有……（从“记叙、描写、说明、议论”根据内容选择），如……（具体举例），就是……（表达方式）的运用，使说明更具体形象/充满感情。
114、文章赏析，往往指赏析语言。说明文语言的赏析，可从两个角度入手。
115、赏析句子答题方法介绍
116、其三，二者的外在形式不同。表达效果通常是运用别出心裁的修辞手法、描写方式来让句子更加灵动。而表达特色通常是指作者自身在写作时流露出的一种风格。
117、赏析格式：描写内容+景物作用(渲染气氛、烘托人物心情、表现人物性格等)。
118、记叙、描写使说明更具体形象；抒情、议论使说明更有感情。那么，从这个角度分析说明文的写法，答题的规范性格式如下：
119、对句子作简要赏析或分析句子的表达效果。
120、这篇文章主要运用了……的说明方法，说明了……（内容：事物特征或事理），使说明……（作用：参考前面说明方法，明确其作用）
121、结合修辞手法谈
122、说明文的赏析方法可以从以下几个方面入手:
123、字词作用有以下考查形式：
124、关于句子的含义，要注意以下几点（三注意、三想到）：“三注意”是指首先要注意从本句入手，看清句子在文中的位置，确定解决问题的阅读空间。
125、典型考题：本文使用了什么说明顺序？有何作用？
126、三、答题方法：
127、赏析句子的格式主要可以从以下几个角度进行：
128、散文常用的表达方式及作用;1、议论，点明事件的意义或文章的主旨，起到统领全篇、画龙点睛的效果。2、抒情，可以使文章具有感染力。3、描
129、一篇文章由多个语义相对独立的意义群构成，每个意义群有一个相对的意义中心，同一个意义群中的所有句子，都应该指向这个中心意义。那么，我们就要联系具体语境，即上下文来理解语境句的含义。
130、A、准确；B、形象生动或简明平实。
131、第二步，抓住句子中的“特定信息”，联系层意具体理解这个句子的含义。扩展资料理解句子含义应注意的问题。
132、表达效果是指文章所要表达的意思，在介绍对象中所产生的影响、作用和心中的想法。
133、先简单的解释一下某段话或某个句子的表面意思，2、分析这段话或者这个句子运用了什么修辞手法，然后突出它的效果。3、作者表达了怎样的思想感情或者本篇文章的主旨。
134、（1）不要人为地“拔高”。
135、从修辞角度入手：分析句子使用的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，以及这些修辞手法如何突出句子的特点，表达作者的情感或思想。赏析句子的格式时，可以采用这样的答题格式：“运用（修辞手法），写出了（特点），表达了作者（思想感情）。”
136、⑦、下定义：用简明科学的语言对说明的对象/科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征/事理。
137、①、举例子：通过举具体的实例对事物的特征/事理加以说明，从而使说明更具体，更有说服力。
138、（1）从句子中的重要词语入手。
139、规范性的答题模式如下：
140、这种题目答题的角度有三：
141、⑩、引用说明：包括直接引用和间接引用。引用说明有以下几种形式:
142、(1)常见修辞及特点：拟人和比喻(生动形象)，夸张(突出特征)，夸张(突出特点)，排比(增强气势)，对偶(整齐凝练)，反复(突出强调)，设问(引起注意)，反问(加强语气)。
143、“三想到”，一些句子的含义有时比较深奥，需要想到其特殊性，即“三想到”：“一想到”是其可能采用了某种修辞手法或者某种表现手法（如果是比喻，则应该找到本句中的本体，是说明生动形象的本体的什么特点呢，还是化抽象为具体来说明什么道理；如果是象征，则应先找出其象征的对象是什么，其含蓄而形象地显示了对象的什么特点）。“二想到”是其可能在结构上具有某种特殊的功能（总结上文、引起下文、承上启下）、“三想到”是一些文中的重要语句，有时受文章写作背景和思想内容的制约，给人以扑朔迷离之感，这时仅*上下文难以理解句子的含义，还需结合文章的时代背景、主题等内容加以理解。
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