1、（3）课程教学（领导）力人才培养的核心
2、感测与识别技术它的作用是扩展人获取信息的感觉器官功能。它包括信息识别、信息提取、信息检测等技术。这类技术的总称是“传感技术”。它几乎可以扩展人类所有感觉器官的传感功能。传感技术、测量技术与通信技术相结合而产生的遥感技术,更使人感知信息的能力得到进一步的加强。信息识别包括文字识别、语音识别和图形识别等。通常是采用一种叫做“模式识别”的方法。
3、（5）道德（领导）力：提升个人的道德素养
4、（2）文化（领导）力学校一切的影响都可以看做是文化（有形的，无形的），形成一个文化场，以此去培养人，体现价值观。
5、校长职级制是校长专业化发展的方向，更是形成新型教育治理结构体系与现代学校制度的必然要求。
6、在新的职级制改革中，对整个校长队伍的建设都提出了全方位的要求，而且也做了战略部署。要求整个校长队伍要具有成长性，同时要有优秀的人才涌现出来。
7、校长信息化领导力、教师信息化教学能力、培训团队信息化指导能力显著提升，全面促进信息技术与教育教学融合创新发展。
8、“校长职级制”的根本目的是拓展校长职业发展空间，通过完善激励机制，促进校长提升自身专业水准，提高办学积极性。如何实现这一目的？一是建立系统的培育体系，为校长专业成长提供现实路径；二是建立科学的考评机制，拓展校长职业发展空间，增强工作动力。
9、一个学校里面不光光有老师这样的一个教学方面的人才，另外还有很多人是负责学校的管理和日常运营的，其中校长就不担任教学任务，主要担任着管理的任务。
10、建立合理的考评与激励机制，是拓展校长职业发展空间的基本途径。“校长职级制”的顺利推行,需要建立科学的考评与激励机制。
11、当然，我们也必须清醒地认识到，校长职级制改革不是孤立的单项改革，它是对整个校长管理系统的改革和创新。因此，在推进过程中，一定要有系统、缜密的规划以及与之相配套的制度、措施做保障，要整体推进。其次，校长的产生与评价要紧密联系一线教师队伍，要让广大教职员工参与到校长选拔、评价中来，没有广大教职员工的参与与信任，校长职级制难免会成为“换名词”游戏。
12、首先，要通过建立多层级的职级体系,让校长有进步的阶梯。同时，要配套建立相应的职级薪酬制度，增强校长的职业吸引力。在实施“校长职级制”的过程中，明确校长按特级、一级、二级和三级四个级别组织申报，而且对校长实行职级聘任制，职级考核评定每三年进行一次，聘任期满后重新评定。与此同时，建构“职级能上能下，待遇能高能低，岗位能进能出”的竞争机制。
13、校长的五大教育领导力是：
14、举例：毕业证书中关键是“修完所有课程，成绩合格”，关注的是学的内容，而怎么学的不太关注。“学什么”至关重要。
15、（一）建立整校提升信息技术应用能力的校本模式。组建校长领衔的学校信息化管理团队，制定并落实学校信息化发展规划，建立信息技术应用能力的校本研修新机制，整校推进、全员参与，以问题为导向，立足应用信息技术解决课堂教学实际问题，提升教师应用信息技术解决学情分析、教学设计、学法指导、学业评价等问题的能力，有效提高教育教学质量。
16、（4）资源配置（领导）：人、财、物、时间空间资源等
17、信息传递技术它的主要功能是实现信息快速、可靠、安全的转移。各种通信技术都属于这个范畴。
18、（1）愿景（领导）力思考未来的发展把教育理想改革的愿望转化为美好蓝图--用美好的前景凝聚人心
19、校长职级制，有利于构建绿色的教育生态。校长职级制的核心是摘掉校长的“官帽”，这样可以引导校长脱离行政级别的束缚。取消行政级别，淡化了校长官本位意识，增强了职业岗位意识，把校长从“行政人”还原为“教育人”。不论学校大小、学段高低、地处农村还是城市，只要办好学校，办出优质教育品牌，就能取得相应的职级。这样一来，偏远农村学校校长既可以流向中心城区所谓的优质校，中心城区所谓的重点校校长也可以流向农村薄弱校，校长双向流动正常化了。有利于推进教育均衡，也有利于构建起绿色的教育生态。
20、（二）探索智能化教育教学新模式。以校长和名师、骨干教师为智能化教育教学新模式培育对象，引导主动应用互联网、大数据、虚拟现实、人工智能等现代信息技术，探索智能化教育教学新模式，提升校长和名师、骨干教师基于现代信息技术的教育领导力和教学创新力，破解教育教学重难点问题，助力学校教学创新。
21、而校长的职级制也能够影响工作时所发的工资以及日后的养老金，那么中小学校长职级制改革有哪些作用呢？
22、有利于建立校长的人才梯队
23、校长职级制，校长能够撸起袖子甩开膀子轻松上阵。校长职级制扩大了办学自主权，赋予校长权责相当的人权、事权、财权，扫清了体制性障碍，理清了政府和学校的关系，减少了上级对学校的行政审批和直接干预。校长有权对副校长任用提名，有权聘任中层干部，有权对教师实行全员合同制聘任管理；有权进行学校发展规划、资源支配、教育教学管理以及教师聘任考核；校长可以按照自己的理念，干自己的事，把精力集中在学校管理、学生教育上，真正让学校回归到了教育本位。有利于校长自主发挥创造性，深入研究教育教学、规划学校发展，探索实现自己的教育理想，把学校办出特色、办出水平。
24、毕竟一个学校的管理和发展其实很大程度上就依靠校长的决策，所以要采用科学的制度设计和政策推进，从而能够依靠职级制管理，为校长的选聘任用考核等，进行一个统一的规范，同时更多对校长进行专业培训，能够培育出教育家型的校长。
25、考什么学什么是对人才培养质量的不负责任。（为人才培养规格负责）
26、校长领导力的灵魂是思想上的解放，校长不能只是一只辛勤的蜜蜂，而要成为类似放风筝的人，心中有天空，眼中有目标，手里有分寸，脚下有土地。校长领导力应体现在如何用科学的发展观和与时俱进的精神，统领学校工作的全局,制定学校发展的发针。因此校长的主要角色应是一位引领者，引领学校的变革，引领学校的特色发展。
27、校长职级制改革，最大意义是校长教育家本色的回归。实行校长任职资格准入制度，用制度卡住了不适合做校长的人通过各种关系安排到学校管理岗位上。推行校长职级制，由低层级向高层级、特级校长努力，为校长队伍搭建了一个不断提升管理水平的阶梯，有利于避免校长队伍职业倦怠、工作懈怠的现象，有利于突破“天花板”现象。因为有配套的任期考核制约，校长须时刻加强学习，不断提升自我，提高自身的认知力、领导力、行动力、学习力、亲和力以及公信力等等。推行校长职级制，更重要的是推动了教育家办学进程。以前在行政级别制度框架下的校长对专业发展关注不够，逐渐远离教育工作者的专业价值追求，这些都阻碍了学校的发展。职级制有利于引导校长提升自己的素质，促进自己的专业发展，引领校长成长为研究型、创新型、专家型的校长，为实现教育家办学奠定基础。
28、（三）形成教师信息技术应用能力提升常态化机制。以中小学教师信息技术应用能力标准为引领，中小学校要对照能力标准找准方向，教师要对照能力标准找准问题，整校推进中要以方向为指引，以问题为导向，在校本研修中去应用，在校本应用中去解决问题，提升能力。
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