语文教学的原则没有下列哪一个
1、手势和眼神一起，可以配合语言传达形象，抒发情感。
2、学习知识与认识事物相统一原则
3、实施问题教学原则
4、朗诵要用普通话，渎音要标准，吐字要清晰、圆润，字正腔圆。
5、在生活中我们常用循序渐进指做事要按照一定的顺序逐渐进行。在教育学的教学八大原则中也有循序渐进的原则。
6、另外，还要处理好句子里的重音，通过对重音的把握，可以准确表达出作品的思想内容。
7、眼睛是心灵之窗。
8、它是指教师要严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学。要把握该原则，我们的重点在一个字——序。此处的“序”简单来说包括两个方面：人的发展顺序和知识的逻辑顺序。具体来说包括四种顺序的有机结合，分别是教材内容的逻辑顺序、学生生理节律的发展顺序、学生认识能力发展的顺序和认识活动本身的顺序。例如题干中如果这样描述：小学语文的教学往往是以字、词、句、篇的模式开展，或王老师面对低年级学生时讲授语言富有直观性，表情生动，语调丰富，而面对高年级学生时语言更注重逻辑性、准确性和简洁性。这两个例子都体现了循序渐进的原则，前者更侧重知识的顺序即教材内容的逻辑顺序，而后者则更侧重人的发展顺序，即学生认识能力发展的顺序。因此，在题干中遇到相似情境的题目，我们分析的重点就在于是否有“序”的体现。除过这样理解性的题目外，考查形式还包括古语名言理解类。常出现的有：《论语》中的欲速则不达，孟子的盈科而后进，《学记》中的学不躐等、杂施而不孙，则坏乱而不修、不陵节而施之谓孙等，在备考过程中我们要重点去积累类似的表达。
9、贯彻当堂过关原则，并非反对布置适量的课外作业。不过，每个学科的课外作业都应当是极少量的，只有最关键的知识才可布置成课外作业。
10、比如：俩仨的俩（lia）和两颗的两(liang)就不要读混。
11、同时还可以培养清晰的口头表达能力。
12、教师要检查学生是否理解及运用所学“新知”解决实际问题的情况，最好的办法是进行“口头加笔头”的当堂训练，并进行检查落实。
13、一是实物直观。
14、让学生带着好奇与欲望走进教室，带着兴趣与信心走出课堂
15、所谓激励课堂原则，就是在教学设计与教学实施中，教师有意识地、不失时机地采用激励性的语言，对学生的课堂表现进行有效评价；努力创造课堂上学生个体表现的机会，满足学生的表现欲望，让更多的学生得到课堂上的成功体验；为学生创造渐进式的学习内容，让学生在学习过程中尝到成功的喜悦，不断增强学习信心与兴趣。
16、实施问题教学原则，要注意做到以下几个“不能”：不能用个别学生的思维替代全体学生，不能用教师的提问替代学生的提问，不能在多数学生尚未进行独立思考的状态下就给出答案，不能轻易用标准答案去扼杀不同意见，不能提出超过大多数学生能力的问题，不能提出过多过于复杂的问题。
17、声音大，可以使我们的耳膜受到较强的刺激，再加上视觉的高度集中，就可以在大脑中留下深刻的印象。
18、二、是教学过程应围绕问题的提出与解决来进行。
19、影像直观是运用各种手段，包括图片(包括教材插图与课堂板画)、图表、模型、幻灯、录音、录像、电影、电视、多媒体技术、网络技术等进行辅助教学。影像直观相对于实物直观更具有不受实际条件限制的特点，从而弥补实物直观的缺陷。讲到重点难点易错点的时候，老师可以借助信息化工具如微讲师板书录课软件一类的免费软件提前录制或是制作5-10分钟的简单微课，将静态的内容动态展示更能激发学生学习兴趣！
20、在一节课中，需要教师讲授的知识点可能不止一个，可以采取“分段讲授、讲练结合”的策略，逐一完成知识点的学习与巩固。
21、优秀教师与一般教师的最大区别之一，是优秀教师善于把课堂变成“激励学生的地方”，而一般教师往往把课堂变成“责备学生的场所”。每位教师都要想方设法让学生带着好奇与欲望走进教室，带着兴趣与信心走出课堂。
22、教师在教学过程中，应坚持“以学生学习为主、以教师讲授为辅”，应充分体现“学生是课堂学习的主体，是课堂学习的主人”这一核心理念。教师切忌喊着“主体”“主人”的口号，仍然干着“主裁”与“霸占课堂”的事。
23、语言文字训练与思想教育相统一的原则
24、第二，要读得自然、生动。
25、同学们在朗诵时，应注意眼神要配合语言，把丰富的、变化的感情传达给听众。
26、第三，要配合身体语言。
27、应努力让学生拥有“五种课堂权利”。即自由阅读课文的权利、独立思考问题的权利、自由质疑相互释疑的权利、获得教师个性化指导与激励的权利、得到学习同伴互助的权利。
28、又如：冲在最前边的冲(chong)和小丽冲我嚷的冲(chong)也不能读错。
29、二是影像直观。
30、语文知识教学与培养能力、发展智力相结合的原则
语文教学的原则没有下列哪一个
31、实现“先学后教原则”的主要途径
32、第一，要读得准。
33、三是语言直观。
34、语言直观是教师运用自己的语言、借助学生已有的知识经验进行生动的比喻、形象的描述，强化学生的感性认识，达到直观的教学效果。语言直观的运用效果主要取决于教师自身的素养。老师可以在借助无线麦克在教室任意位置边走边讲，并且与学生充分的互动，让课堂变得更加有活力，更加有趣！
35、三、是培养学生“先同学后老师”的学习好习惯。
36、如果过多过滥地使用直观教学手段解决简单问题，那就相当于降低了对学生抽象思维能力的培养要求，而且会把简单的教学过程复杂化，从而违反了上述的“简约课堂原则”。
37、一、是教学过程应体现“学生为主、教师为辅”。
38、林华民著名心理学家威廉·詹姆士说：“我们快乐是因为我们微笑，而并非因为快乐而笑。”意思是说行动往往能够影响心态，所以选择积极行动十分重要。本书提出的“教师要带着爱心、激情与微笑走进教室”就是这个道理。教师上课的任务之一就是为学生创造充满激励的课堂，让学生拥有积极心态、过上快乐的课堂生活，让课堂真正成为学生的“学园”与“乐园”。
39、四是知识直观。
40、一、是分段讲授、讲练结合。
41、二、是口笔结合、当堂训练。
42、三、是时间保证、内容保证。
43、教学要按照学科的逻辑顺序和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。这个原则又称系统性原则。
44、实现“当堂过关原则”的主要途径
45、此外还得注意：语调的运用要自然，要符合作品内容的需要，切忌故作姿态、油腔滑调。
46、而有经验的朗诵者，眼神好像电视屏幕，似乎能把具体形象一个接一个展现开来。
47、新知识如果是建立在学生已有知识与经验的基础上，通过已有知识与经验的延伸、拓展、联想、迁移得来的，这样的知识形成过程更容易让学生接受。
48、教师的主导作用与学生自主学习相统一的原则课内外语文教育相结合的原则
49、教师要努力保证有足够的课堂时间让给学生进行当堂训练，保证训练的内容富有针对性，保证课课都有经过教师精心挑选的书面练习。
50、朗诵是一门语言艺术，要掌握和运用好音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢，有对比、有变化，使整个朗诵如同一首优美的乐章。
51、朗诵是一门语言艺术，朗是声音明亮清越的意思；诵是念得很流畅的意思。
52、实物直观是通过实物进行教学，直接将对象呈现在学生面前。在学习日常生活中比较生疏的内容时，实物直观能真实有效地为学生提供理解、掌握新知所必需的感性经验。另外，到实地参观也是实物直观的最好途径之一。我们在进行试验展示的时候，因为班级位置或是学生高矮的原因，导致部分学生不能清晰直观看到老师的教学步骤，没关系，用微讲师课堂教学系统的高清摄像头同步录制演示步骤并同步大屏幕展示，教学无忧就这么任性！
53、手势的运用要恰到好处，既不要僵板，又不要随意乱动。
54、缺乏演出经验的朗诵者往往由于紧张，有的望天、看地；有的盯着一个地方说半天，有的眼光飘忽不定。
55、教师应努力培养学生“有疑问先找同学帮助再找老师指导，做完练习先让同学批改后让老师批阅”的好习惯。那种“有疑问停笔等着老师解答、做完练习等着老师批改”的错误学习习惯应坚决改掉；那种只相信自己批改的作业，不重视学生互批的落后教学观念是到了抛弃的时候了。
56、考试过程中除了对循序渐进概念和理解性的考查，有时还会考到它的实施要求，包括三点：第一，教师的教学要有系统性;第二，注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学;第三，按照学生的认识顺序，由浅入深、由易到难地进行教学。除以上考点外，我们还需注意循序渐进原则的别称——系统性原则。
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