1、（1）定中型由定语和中心语构成。

2、由被陈述和陈述两个部分所构成，习惯上称为主谓句或主谓短语。主谓结构一般说来可以表达相对完整的意思。

3、感叹句：带有快乐、惊讶、厌恶等浓厚感情的句子，句末用感叹号。

4、（2）同位语可视为定中结构。

5、语文教材中的课文通常可以分为以下几种类型:

6、传记、地方志、家史(校史、村史)。

7、结构混乱的情况有以下几种：一是句式糅杂，就是指两套或两套以上的句子结构杂糅在--起，使语意不明确；二是句中暗换主语，有时在复句总会暗换分句的主语，是原有的主语不能和谓语搭配，造成结构混乱；三是层次不清；四是标点不当造成混乱。

8、（3）状中型由状语和中心语构成。

9、不合逻辑：

10、(1)从内容及表达方式分：

11、教师应总体把控选文体裁选取特点，循序渐进地授课，让学生感受文学体裁的多样性。

12、②文艺性说明文。

13、五、抒情文：

14、句法结构包括：

15、提出问题的句子叫疑问句。例如：

16、联合结构有三种形式：

17、二、说明文：

18、祈使句：向别人得出要求的句子，句末一般用句号，有时也用感叹号。如：油库重地，请勿吸烟！

19、从说明对象(内容)分：

20、(3)公文类：

21、②大家别闹了！

22、由数词和量词组合而成。

23、(5)告示类：

24、陈述句、疑问句、祈使句、感叹句四种句子类型。

25、数量结构

26、语文表达方式主要有以下五种：

27、①实体事物说明文。

28、表意不明的情况包括指代不明、句子歧义。

29、语序不当一.般容易出现定语位置不当、状语位置不当、虚词位置不对等问题。举例来说，如:通过检查，大家讨论、发现、解决了课外活动中的一些问题。”应先是“发现”后“讨论”再“解决”。

30、广告稿、演讲稿、板报、新闻、通信、产品说明书。

31、③以写景为主的记叙文。

32、述补结构

33、（1）不借助虚词而形成的联合。

34、带有浓厚感情（如喜欢、愤怒、悲伤、恐惧、惊讶、厌恶等）的句子叫感叹句。例如：

35、②明天要下雨。

36、(1)、议论文的分类：

37、以上五种表达方式既可以独立使用，也可以在不同的文章类型中相互配合，共同完成表达任务。

38、连谓结构是指谓语成分的连用，谓语成分可以是两个，也可以是两个以上。

39、记叙：记叙是最基础且最重要的表达方式，主要用于描写人物的经历和事件的发展变化过程，以及场景、空间的转换。

40、(2)从写作对象的不同分：

41、如：我们的生活多幸福啊！

42、一般书信、专用书信(感谢信、表扬信、慰问信、介绍信、公开信、证明信、申请书、建议书、倡议书、聘请书)、电报、汇款。

43、结构混乱:

44、描写：描写是将描写对象的状貌、情态描绘出来的表达方式，可以通过语言、动作、神态等多种手法展现人物的心理和外在特征。

45、(2)结构上具有清晰的条理性。

46、①一般性政论文。

47、说明：说明是用简洁的语言解释事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等信息，常见于介绍实体事物或抽象概念的文章中。

48、语文常见的病句类型有语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑等。

49、应用文是一种切合日常生活、工作及学习的实际需要,具有一定格式、篇幅短小、简明通俗的实用文体。

50、①立论文。

51、语序不当:

52、搭配不当一般出现在长难句中，考试中常考的搭配不当有四种情况，分别是主谓搭配不当、动宾结构搭配不当、修饰使用不当、宾谓搭配不当等。如:清晨，参加长跑的同学们在公路.上飞快地驰骋着。在这里“同学们”不能用“驰骋”，改为“跑”更合理一些。

53、中语文课文类的类型可以分为定篇，例文，样本，用件，引子五种，不同功能的课文有不同的教学内容，在教学中需要不同地对待。

54、①这究竟是怎么回事？

55、(1)书信类：

56、②春天真美啊！

57、(4)宣传类：

58、成分残缺包括缺主语、缺谓语、缺宾语、缺关联词等。

59、③这里的天气真热啊！

60、记叙文：

61、抒情：抒情是通过文字表达作者的个人感情，可以是喜悦、悲伤、愤怒等各种情绪的抒发，具有主观性、个性化的特点。

62、语文句式一般指两类：一类是文言文句式，包括判断句、被动句、省略句和倒装句；一类是现代汉语句式，包括陈述句、疑问句、反问句、双重否定句和感叹句。

63、述说一件事情的句子叫陈述句。例如：

64、③把书递给我。

65、①以写人为主的记叙文。

66、从语言表达方式分：

67、①简单记叙文。

68、①时候不早了，快走吧！

69、②以叙事为主的记叙文。

70、(2)笔记类：

71、第三，教材选文在.分布上也是别具匠心,前后相互联系，有系统有规律的。

72、由述语和它的宾语构成。述语在前，宾语在后，其述语通常由及物动词充当，宾语则由名词或一些句法结构充当。

73、陈述句：能告诉别人一件事的句子，句末用句号。如：我游览了长城。

74、连谓结构

75、小学课文体裁有四种，分别为记叙文、说明文、议论文、应用文。

76、一个是词语，一个是类似，类型，一个是语音，语言，语文

77、启示、海报。

78、命令、决定、公告、通告、通知、通报、议案、报告、请示、批复、意见、函、会议纪要等十三种。

79、记叙文的分类

80、表意不明:

81、说明文的分类

82、说明文的特点：

83、主谓结构

84、①平实说明文。

85、可分为：记叙文、抒情文、议论文、说明文、应用文。

86、语文以记叙文（内容表达、写作对象）、说明文（状态、性质、构造、功能、制作等）、应用文（书信类、笔记类、公文类、宣传类、礼仪类、契据类、传志类）、议论文和抒情文

87、②复杂记叙文。

88、不合逻辑的情况有自相矛盾、范围不清、主客倒置、否定不当和一面对两面。如：会不会用心观察，能不能重视积累，是提高写作水平的基础。这里的“会不会”“能不能”是两个方面，后面提高是一方面。

89、根据用途和语气的不同，句子大致可分为四种类型：陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。

90、抒情性课文:以抒发情感、表达思想为主要目的,让读者感受到作者的情感世界。

91、是以记叙、描写为主要表达方式、以记人、叙事、写景、状物为主要内容的一种文体。

92、第一，体裁类型丰富多样，以诗歌为主，兼顾记叙文、散文、童话、寓言等多种文学体裁。

93、由述语和补语两部分构成，述语在前，补语在后。述语可以是动词，也可以是形容词。

94、(3)语言上具有严密的准确性。

95、三、应用文：

96、四、议论文：

97、议论：议论是指作者对某个话题发表见解并阐述自己的观点和态度，有助于使文章的观点鲜明、深刻，具有一定的哲理性。

98、述宾结构

99、科普性课文:以介绍科学知识、自然现象为主要目的,让读者了解自然世界的奥秘。

100、(6)礼仪类：

101、描写性课文:以描写人物、景物、情节等为主要目的,让读者感受到语言文字的魅力。

102、按内容目的分：

103、抒情就是抒发和表达感情，可以是文中人物通过一定途径抒情，也可以是作者站出来直接抒情，或二者结合起来。

104、③你的作业做完了吗？

105、叙述性课文:以叙述事件、历史事件为主要目的,让读者了解事件的经过和结果。

106、联合结构

107、③杂文(随笔、杂谈、笔记)。

108、记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体形式。记叙文的特点是通过生动形象的事件来反映生活、来表达作者的思想感情，文章的中心思想蕴含在具体材料中、通过对人、事、物的生动描写来表现。

109、常见的病句类型有语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑等。

110、疑问句：向别人提出问题的句子，句末用问号。如：日子为什么一去不复返呢？

111、(8)传志类：

112、成分残缺或赘余:

113、①这个家伙真棒！

114、偏正结构

115、(7)契据类：

116、按论证方式分：

117、日记、读书笔记。

118、②驳论文。

119、应用文的种类：

120、请柬、祝辞(贺信、贺电)、唁电、唁函。

121、第二，选文依据学生年龄层段的特点分层选取,拓宽学生视野，提高文学素养。

122、偏正结构包括定中、同位、状中等类型。

123、定篇的价值在于理解经典名篇超越时代的思想情感和价值观念，样本、例文和用件分别要求把课文当作理解读写知识、训练读写方法、生成学习活动的材料，引子的价值则在于通过课文引出其他文本。

124、（3）副词“又、也、边”等也可以用来连接几个动词或形容词以构成联合结构，但一般是成对使用的。

125、以说明为主要表达方式,用来介绍或解释事物的状态、性质、构造、功能、制作方法、发展过程和事理的成因、功过的一种文体.

126、①我家有一个大花园。

127、条据(收条、借条、领条、欠条、请假条、留言条等)、合同(协议书)、公约。

128、议论文是以议论为主要方式,通过事实、摆道理,直接表达作者的观点和主张的常用文体。

129、③他说了不回家

130、③科学小品文。

131、要求、希望别人做什么事或者不做什么事时用的句子叫祈使句。例如：

132、(1)内容上具有高度的科学性。

133、②事理说明文。

134、（2）借助虚词而形成的联合。

135、②你明天要上学吗？

136、一、记叙文

137、搭配不当:

138、④以状物为主的记叙文。

139、④读后感。

140、议论性课文:以发表作者的见解、思考为主要目的,让读者思考作者的观点是否正确。