1、我要送你个，对自己份信心，对工作份责任心，对学习份好奇心，对小孩份童心，对家人份爱心，对朋友份好奇心，对建党份红心，七一快乐！

2、要进一步对标对表，抓细抓实基层党建“三化”建设的各项任务指标。将中央和省委、市委、县委、局党委的要求，作为抓好工作的基本依据、基本遵循，各基层党组织对照《中小学校基层党建标准化规范化建设基础性要求清单》，结合学校实际，细化任务清单和问题清单，实行销号管理。

3、会议强调：要进一步提高思想认识，深刻认识基层党建“三化”建设的重要性必要性。“三化”建设是今年全省基层党建工作的“一号工程”、“书记工程”，同时也是教科体系统基层党建补短板强弱项的现实需要。各基层党组织要高度重视，不断提升“三化”建设的质量和效果。

4、第二阶段：会议交流

5、月24日，兴国县教科体局党委组织召开全县中小学校基层党建规范化、标准化、信息化建设（以下简称“三化”建设）和质量提升行动工作现场观摩会，会议通过实地观摩、听取解说、现场交流、查看资料等方式，看亮点、找差距、补短板、强担当、促提升，对抓好“三化”建设工作进行再动员、再促进、再落实。县委组织部组织一室负责同志，部分局党委委员、局党委党校有关同志，各学校（含民办学校）党组织书记共120余人参加了现场观摩会。

6、事业成败，关键在党，关键在人。

7、与会人员先后来到良村中学、方太中心小学、兴国三小、兴国六中、桃李集团等5个“三化”建设示范点进行实地观摩，观摩团成员每到一处，边走边看、边听边记，仔细学习借鉴示范点可复制、可推广、可拓展的经验做法，全方位感受了“三化”建设在教科体系统基层党组织的实际运行成效。

8、在兴国三小，与会人员被浓厚的党建“红色”校园文化所感染，该校打造了以“红色”校园文化为引领的的党建文化建设，建设了楷模文化点、名师工作室、楷模道德教育馆。党员带头做好德育、运动、生态、安全、诗词“魅力五校”建设工作，楷模精神立德树人的办学特色进一步彰显。

9、★不忘初心

10、要进一步压实责任，全面提升基层党建“三化”建设的工作实效。加强点对点指导，常态化开展“三化”建设的督查指导。同时要在干部作风上严抓严管，严格落实“三化”建设各项要求。推动“三化”建设与教育教学、廉洁校园建设、制止餐饮浪费等重点工作深度融合、互促共进。

11、第一阶段：现场观摩

12、在良村中学，与会人员参观了“三化”建设宣传专栏、“三化”建设应知应会宣传栏、红色雕塑、“三化”建设成果展、红色文化长廊、党员活动室等建设情况。良村中学通过“活动场所标准化”，优化整合党的基层阵地资源，形成了人人皆学、处处能学、时时可学的良好格局，教育教学风气更加浓厚。

13、现场观摩结束后，与会人员在进修学校六楼报告厅参加现场观摩总结会，会议通过远程教育视频系统开到各学校，各校党建工作分管领导、支委委员等党务工作者在各校会议室参会。

14、在桃李集团，该校以全方位提升民办学校党建引领水平为目标,以抓好“服务群众规范化”为重点任务，创新了给党员家长过政治生日的机制，落实了联系服务群众制度，积极为家境贫困残障儿童减免学费和送教上门。

15、党建微感悟的句子有：立足岗位，求真务实，努力工作，多做贡献；诚实做人，认真做事；细心聆听，热情服务等。

16、会上，良村中学、方太中心小学、兴国三小、兴国六中、桃李集团等五个基层党组织书记分别作了经验交流发言。

17、要进一步查缺补漏，进一步加快补齐基层党建“三化”建设的短板弱项。对照“4+6”全面查找问题，开展一次大梳理、大排查，有什么问题就解决什么问题，能解决的问题就立马解决好。

18、与会人员纷纷表示要将好的经验做法带回去，借鉴学习，以提升本单位的“三化”建设水平。此次观摩会对全面加快推进教科体系统“三化”建设起到了积极的推动作用。

19、我住城这头，你住城那头，常常挂念少见面，都吃五花肉。吃肉不长肉，人还往下瘦。累死累活为生活，问君能有几多愁，就让短信削去温暖问候:七一快乐！

20、在兴国六中，该校通过做足“运行机制规范化”这篇文章，常态化开展“模范学生”、“班级模范星”、“模范礼仪小队”、“模范班级”系列评选活动，做好教室、寝室、食堂和网络等思想文化阵地建设与管理，开展丰富多彩的公益活动和社会实践，使德育工作融入学生学习生活，促进全员、全过程、全方位育人。

21、会议由局领导黄凯同志主持，县委组织部组织一室主任李志斗作了点评讲话。局党委副书记、副局长郭声文就“三化”建设干工作作了工作部署。局党委书记、局长庄刚作了讲话。

22、在方太中心小学，与会人员成员真切感受到基层党建“三化”建设给服务社会和师生带来的社会效益，党员教师在万师访万家、教育扶贫、防溺水巡查、特殊儿童生日会、临界生辅导等方面全面发挥模范带头作用。

23、党建十新型职业农民培训感想就是把党建和新型职业农民结合起来，用党的指导思想武装职业农民，确保党对农业的绝对领导地位。