1、《饮酒》陶渊明

2、《登高》杜甫

3、《扬州慢·淮左名都》姜夔

4、《摸鱼儿·雁丘词》元好问

5、《声声慢》李清照

6、《长恨歌》白居易

7、《将进酒》李白

8、《踏莎行》欧阳修

9、《天净沙》马致远

10、《京口北固亭怀古》辛弃疾

11、《青玉案·元夕》辛弃疾

12、教学语言简洁，富有亲和力和激励性：

13、能注意倾听学生的发言，注意中心能放在学生的思维上，并及时作出合适的应答。如，学生回答“如果登上鹳雀楼你想干什么?”扯到“要养一只猫，让它抓老鼠”、“我要变成诸葛亮”时，你表现得较从容，懂得追问，并因势利导，把学生的思维指引到讨论的主题上来。

14、《商山早行》温庭筠

15、《静夜思》李白

16、一、课的价值

17、《短歌行》曹操

18、《蜀道难》李白

19、《江城子·密州出猎》苏轼

20、《水调歌头》苏轼

21、《卜算子》李之仪

22、《诗经·蒹葭》

23、《蝶恋花》欧阳修

24、①语言简洁，活动指示清楚明白：如，“老师今天也带来一幅与山有关的风景图，请你们从上到下、从远到近仔细看看，图上画有什么?”、“谁来当小老师教大家读生字，你会读哪个字就教哪个字。”

25、《锦瑟》李商隐

26、《蝶恋花》柳永

27、《春江花月夜》张若虚

28、《月下独酌》李白

29、②尝试多样化的学习方式：学生执教(先学会的当小老师教大家读7个生字);打擂台表演读(“谁敢说你是全班朗读最好的?”“谁不服，敢把她读下台?”);男女赛读;师生体验性对读;

30、《兰陵王》周邦彦

31、《一剪梅》李清照

32、《渔家傲·秋思》范仲淹

33、虚心好学，大胆尝试：

34、《凉州词》王之涣

35、《菩萨蛮·书江西造口壁》辛弃疾

36、《出塞》王昌龄

37、《鹊桥仙》秦观

38、《苏幕遮·怀旧》范仲淹

39、《钗头凤》陆游

40、《琵琶行》白居易

41、词曲30首朗读目录：

42、《黄鹤楼》崔颢

43、《登幽州台歌》陈子昂

44、《千秋岁》张先

45、②注重鼓励性评价，拉近师生距离：如，“你真厉害，教得很好，告诉大家你是怎样学会的?”、“读得真好，听你们的诵读，老师仿佛看到海天交接处的一轮白日……”、“女同学读得有感情、有节奏，男同学读得响亮、有气势，要是发挥各自的优点合起来读，一定很好听，想不想读?”、“谢谢!你给老师这么好的评价。”“××同学不仅会背古诗，还能读出节奏，真不简单!”、“我们班的男子汉今天怎么了?甘愿服输?”

46、《行路难》李白

47、《如梦令》李清照

48、短诗18首朗读目录：

49、《木兰辞》纳兰容若

50、《登鹳雀楼》王之涣

51、学生的错误是美丽的课程资源。一位小先生在教读生字“海”时，读成“huǎi”。你说：“他平时读得好，今天是紧张才读错的”就让他坐下来。你是给尊严了，但没给机会。或许他真的不会，需要大家的帮助，或许这个字对一年级的学生来说，确实是个难拼读的字，还有其他同学也需要正音。所以要给再读的机会，直到读准为止，并能当小老师带大家拼读。“让每一个站起来发言的学生都能体面地坐下来;让每一个上台的同学都能风光地走下来”是我们螺城教师恪守的课堂教学原则。

52、《雨霖铃》柳永

53、《梦游天姥吟留别》李白

54、《虞美人》李煜

55、写字训练。学写字有如学游泳，下水体验比讨论要领更重要，过程建议这样展开：看字(帖)找关键——尝试写——展评体验关键——修正性练习。

56、《龟虽寿》曹操

57、《诗经·关雎》

58、《念奴娇·赤壁怀古》苏轼

59、《钗头凤》唐婉

60、《江城子》苏轼

61、《长相思》纳兰容若

62、二、课的增值

63、①一份教案，你征求了多位教师的意见，修改了六次，足见其向学之心。只有爱学习的教师才能培养出热爱学习的学生来;

64、长诗6首朗读目录：

65、《浣溪沙》晏殊

66、教学过程要“丰实”：好课的标准，我们提出“四实”：真实、朴实、丰实、扎实。其中“丰实”是就教学过程上说的。在教学“打擂台赛读”这一环节时，你用激将法说“谁敢说你是全班朗读最好的?”那些尖子学生马上举手，你分别指示男女学生各一名表演读，然后组织评价。这就是传统教学“少数尖子学生配合教师完成教案”的做法，其过程是苍白的，参与面窄，效益低。建议这样转变：激发赛度的参与欲望——全体积极准备——“打擂赛读”，评价、点拨，共同获得读好古诗的策略性知识(节奏停顿、重音、进入角色等)——群体“体验性诵读”——个体“品味性诵读”。这样教就“丰实”多了。

67、《唐多令》吴文英

68、《送元二使安西》王维

69、《离骚》屈原