对教育的理解

1、教育就是从人来到世间就要开始接受的教育。教育就是对人进行胎教，早教，从不同时代进行教育，包括德智体美。对他惯输正能量，正确的人生观，世界观，价值观，明辨是非能力，做个正直的少年，努力学习文化知识，积极锻炼身体，长大成为社会有用人才，过好自己的人生

2、倡导并注重“三励”（鼓励、激励、奖励）艺术在育人方面的作用。

3、育人的关键就是对学生心智的培养，品格的影响，需要老师有一颗爱心，一颗耐心，真正做到学生尊敬的老师。有一位名人曾说：最好的老师不教书。其实就是拿自己的行为去影响学生，拿自己的人格魅力去感染学生，用自己渊博的知识去说服学生。

4、教育不是高压

5、教育不是权数

6、教育是创新

7、教育不是命令

8、(2)夸美纽斯：“我们已经知道，知识、德行与虔信的种子是天生在我们身上的，但是实际的知识、德行与虔信却没有这样给我们。这是应该从祈祷、从教育、从行动中取得的。……实际上，只有受过恰当教育之后，人才能成为一个人。”

9、让学生以你为榜样，走自己的唯一的成人之路

10、困难的解决要靠知识完成，深层次的美与丑需要知识判断，善与恶的区分需要知识甄别，幸福的人生要靠知识铺路，高尚的心灵需要知识启迪。能力培养是教育的过程，传授知识是教育的基本功能，如果传授知识的基本功能没做好，肯定无法达到教育的根本目的。

11、我认为生活即教育，善于引导学生发现生活的美好，并用文字记录美好，书写美好。

12、中国自古至今历来重视教育，但是对教育的理解，却存在着巨大的不同。有的人认为教育是为了学习知识，有的人认为教育是培养技能，有的人认为教育是为了选拔精英，有的人认为教育可以塑造人类的思想。

13、教育是引导教育是开发教育是创新教育是民族基石教育不是填鸭教育不仅仅是规矩教育不是专制教育不是特权教育不是命令教育不是高压教育不是权数教育不是腐败！教育，教育者有目的有计划有组织的对受教育者的心智发展进行教化培育，以现有的经验、学识推敲于人，为其解释各种现象、问题或行为，以增长能力经验，其根本是以人的一种相对成熟或理性的思维来认知对待，让事物得以接近其最根本的存在，人在其中，慢慢的对一种事物由感官触摸而到以认知理解的状态，并形成一种相对完善或理性的自我意识思维...但同时，人有着自我意识上的思维，又有着其自我的感官维度，所以，任何教育性的意识思维都未必能够绝对正确，而应该感性式的理解其思维的方向，只要他不偏差事物的内在；教育又是一种思维的传授，而人因为其自身的意识形态，又有着另样的思维走势，所以，教育当以最客观、最公正的意识思维教化于人，如此，人的思维才不至于过于偏差，并因思维的丰富而逐渐成熟、理性，并由此，走向最理性的自我和拥有最正确的思维认知，这就是教育的根本所在。

14、教育是引导

15、教育也是一种教书育人的过程，可将一种最客观的理解教予他人，而后在自己的生活经验中得以自己所认为的价值观。教育，是一种提高人的综合素质的实践活动。

16、让事物得以接近其最根本的存在，人在其中，慢慢的对一种事物由感官触摸而到以认知理解的状态，并形成一种相对完善或理性的自我意识思维...

17、所以，教育当以最客观、最公正的意识思维教化于人，如此，人的思维才不至于过于偏差，并因思维的丰富而逐渐成熟、理性

18、第一层次是传授知识；

19、教育，教育者有目的有计划有组织的对受教育者的心智发展进行教化培育，以现有的经验、学识推敲于人，为其解释各种现象、问题或行为，

20、教育是开发

21、第二层次是在掌握一定知识基础后培养能力；

22、教育不是专制

23、仅仅是一位合格的老师，真正优秀的老师，是给学生插上理想的翅膀，让他在人生的道理上，越走越顺利。

24、“什么是教育?教育是为了以后的生活所进行的训练，它能使人变善，从而高尚的行动”，“我们可以断言教育不是像有些人所说的，他们可以把知识装进空无所有的心灵里，仿佛他们可以把视觉装进盲者的眼里”，教育乃是“心灵的转向”。

25、教育是，是以促进人类的发展，社会的进步为目的，以传授知识，经验为手段，培养人的社会活动。教育是人类文化的一种传承和催化活动，是承载过去和未来的中介。教育对于一个人的成长走着至关重要的作用，教育能奠定为人们未来的幸福生活。所以教育对于个人一生的成败最为关键，教育能获取知识，知识能改变命运，对于民族，国家来说，教育成就未来。

26、所谓的教育就是指知识技能和生活常识的传授，教育是为了更好的培养一个人成为对集体社会国家家庭中有用的一份子

27、教育可分为三个层次：

28、“育”是指培育，既引导人们认识和合理利用自然的热情，启发人们向善的心智，追求人与人、人与社会、人类与自然的和谐，属于灵性变化的可知世界。教中带育，育中含教，教与育结合才能称之为教育。

29、教育不仅仅是规矩

30、教育是促进人类思想、能力成长的手段之一。如果没有教育，人类的许多能力将无法得到提升。

对教育的理解

31、教育不是特权

32、但同时，人有着自我意识上的思维，又有着其自我的感官维度，所以，任何教育性的意识思维都未必能够绝对正确，而应该感性式的理解其思维的方向，

33、教育的本质就是教导，育人，让我们知道常识，识字理解，可以做一个有用的人，做自己喜欢的事，我的主张，教育就是要支持个性化，发挥每个人特长，不要压郁式的教育，教育不能一味地追求学历。

34、我热爱教育。我把教育视为事业，绝不只是谋生的手段，也不认可教育只是一门技术。教育是情怀，是精神享受。因此，我享受每一节课，在课堂上我是快乐的，也是创造的。

35、只要他不偏差事物的内在；教育又是一种思维的传授，而人因为其自身的意识形态，又有着另样的思维走势，

36、教育，是一种提高人的综合素质的实践活动。

37、，并由此，走向最理性的自我和拥有最正确的思维认知，这就是教育的根本所在。

38、教育不是填鸭

39、(4)裴斯泰洛齐：“人的全部教育就是促进自然天性遵循它固有的方式发展的艺术。”“教育意味着完整的人的发展。”

40、“教”是指传授，既把前人归纳总结的文化知识传授出去，让更多的人理解和掌握，提高社会文明程度，属于理性实在的可见世界；

41、以增长能力经验，其根本是以人的一种相对成熟或理性的思维来认知对待，

42、(3)福禄贝尔：“人的教育就是激发和教导作为一种自我觉醒中的、具有思想和理智的生物的人有意识地和自觉地、完美无缺地表现内在的法则，即上帝精神，并指明达到这一目的的途径和手段。”“教育的目的是表现忠于天职的、纯洁的、完美无缺的，因而也是神圣的生活。”

43、认可并践行教育的核心是人格心灵的唤醒这一观点，对社会人生有积极态度和美好追求，注重对学生美好心灵、高尚人格的唤醒与塑造。

44、第三层次是在知识和能力基础上提高素质，这也是教育的根本目的。这些内在的品质，更多的是文化的积淀、知识的内化和转化的结果，也与个人的智商、情商等相关。

45、教育不是腐败！

46、教育是民族基石

47、教育也是一种教书育人的过程，可将一种最客观的理解教予他人，而后在自己的生活经验中得以自己所认为的价值观。

48、教育包含“教”和“育”两种含义。

49、教育只能起到一个基础作用，不是万能的，教育存在于生活中的任何地方，不限于学校和老师，也包括父母和长辈们，还有朋友和自己，希望大家每日自省，自育是最有效的教育！