理论学习总结

1、一年来，在上级领导和所领导的正确领导和关心下，自己无论在政治思想、工作上都取得了一定的成绩，为维护辖区的社会治安秩序的稳定做出一定的贡献。总结有以下几点：

2、华生认为心理本质是行为。心理、意识被归结为行为。虽然，各种心理现象也只是行为的组成的因素或方面，而且可以用客观的刺激(S)—反应(R)术语来论证的，其中包括作为高级心理活动的思维。

3、本专业培养热爱社会主义祖国，拥护党的基本路线，适应社会主义市场经济需要，主要从事电机、电器设备的设计与生产、调试、运行和维护及电器产品设计及管理等工作的德、智、体、美全面发展的高等技术综合性应用型人才。

4、答：行为主义心理学的基本观点有：

5、其次，华生提出了教育万能论。华生从行为主义的控制行为的目的出发，提出了他闻名于世的一个论断：

6、说到这里，不得不提醒宝爸宝妈：请不要在孩子面前轻易与他人评价、谈论孩子。宝宝们看似在自顾自地玩耍，其实ta强大的吸收性心智足以让ta“耳听八方”，而且对于大人对自己的评价会尤其敏感——妈妈说我很怕生，原来我是一个怕陌生的孩子。于是孩子可能因为妈妈的评价变得越来越不愿意接触陌生的人或东西。

7、华生有关儿童情绪的观点，特别是对儿童的怕、怒、爱的分析，主要是来自他对情绪发展所进行的一系列的实验研究。这些实验研究，在心理学史上被誉为“经典实验”之一。这也是华生在发展心理学建设上的一个开创性的贡献。

8、分成几个层次

9、每层次前有主句（还可以反复）

10、一、在政治思想上时时严格要求自己，认真学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，增强自己的大局意识和服务意识，树立正确的人生观、世界观、价值观，时时牢记派出所所里的宗旨：全心全意为人民服务，维护辖区安全稳定义不容辞.

11、首先，华生提出了一个重要的论断，即构造上的差异及幼年时期训练上的差异足以说明后来行为上的差异。

12、华生从刺激—反应的公式出发，认为环境和教育是行为发展的唯一条件。

13、否认行为的遗传是华生的环境决定论的基本要点之一。华生明确地指出：“在心理学中再不需要本能的概念了”。

14、华生对心理发展的研究，其主要的兴趣是在情绪发展的课题上。情绪发展的课题又分为两种：重点是研究儿童在三种非习得性，即非学习性的情绪反应基础上形成的条件反射；同时，他也重视儿童嫉妒和羞耻的情绪行为研究。

15、设问法（能与听众交流）

16、“请给我十几个强健而没有缺陷的婴儿，让我放在我自己之特殊的世界中教养，那么，我可以担保，在这十几个婴儿中，我随便拿一个来，都可以训练其成为任何专家──无论他的能力、嗜好、趋向、才能、职业及种族是怎样，我都能够任意训练他成为一个医生，或一个律师，或一个艺术家，或一个商界首领，或可以训练他成一个乞丐或窃贼”。

17、（1）华生坚持心理学是研究行为的科学。（2）华生认为，强化很重要，只要找到不同事物间的联系，再根据条件反射原理给予适当强化，使刺激和反应间建立牢固的联系，就可以预测、控制改变人的行为。（3）斯金纳指出：任何有机体都倾向于重复那些指向积极后果的行为而不去重复指向消极后果的行为，他坚信人的一切行为都是由外部环境所决定。

18、第三、华生的学习理论。华生的学习观点的基础是条件反射。他认为条件反射是整个习得所形成的单位。学习的决定条件是外部刺激，外部刺激是可以控制的，所以不管多么复杂的行为，都可以通过控制外部刺激而形成。这学习规律完全适合于行为主义预测和控制行为的目的，所以华生十分重视学习。华生的学习观点为其教育万能论提供了论证。

19、辅警个人年终总结

20、刚才我们说，宝宝们的吸收性心智是全面吸收，无论好坏。那么就延伸出了一个巨大的话题：我们要怎样营造一个好的环境，帮助他们吸收好的营养呢？

21、华生的发展心理问题上突出的观点是环境决定论。这种环境决定论主要体现在：

22、本专业主要课程有：应用数学、计算机基础、实用英语、电路、模拟电子技术、数字电子技术、电机学、电器理论基础、电器学、电气控制与PLC应用、电器计算机辅助设计、电机与电器制造工艺学、单片机原理与设计、变频器原理与应用等。本专业毕业生具有电气控制系统的设计及安装、调试、运行、维护的基本能力；具有高低压电器产品设计能力；具有对本专业新技术、新产品、新设备进行消化、吸收、开发和应用的能力。

23、◆抒情化议论主题。

24、情境法（引导听众进入既定的境界）或开宗明义等

25、否认遗传的作用

26、二、遵章守纪，遵守所内一切规章制度，团结同志，服从领导安排，听从领导指挥。

27、夸大环境和教育的作用

28、蒙台梭利认为：人最基本的权利，是“自我培养”的权利。而这样的养育方式，恰恰扼杀了孩子自我培养的权利。

29、吸收性心智

30、蒙台梭利所说的内在生命力，很大一部分指的是宝宝的吸收性心智——宝宝们就像一块儿海绵一样，能对环境进行全面吸收，无论好坏与否。宝宝们之所以学会某项技能，并不是因为成人的“教授”，而是因为自身的吸收。

理论学习总结

31、发言稿格式

32、传统教养方式通常是这样的：宝宝想要触摸自己感兴趣的物品，父母不让：这不是你玩的！宝宝为了自己的锻炼平衡能力，尝试做一些动作，比如走花坛、跑下坡，父母不准：太危险了！宝宝受到好奇心驱使，不断提问为什么，为什么会打雷？为什么水没有颜色？——父母不耐烦：本来就是这样，哪有这么多为什么。这样的教养方式会让孩子产生这样的感觉：自己是很无能的，我不能做这个碰那个，我问的问题让别人觉得很傻。

33、(二)对儿童情绪发展的研究

34、华生为什么要否认行为的遗传的作用?其理由有三个方面：首先，行为发生的公式是刺激—反应。从刺激可预测反应，从反应可预测刺激。行为的反应是由刺激所引起的，刺激来自于客观而不是决定于遗传，因此行为不可能取决于遗传。其次，生理构造上的遗传作用并不导致机能上的遗传作用。华生承认机体在构造上的差异来自遗传，但它认为，构造上的遗传并不能证明机能上的遗传。由遗传而来的构造，其未来的形式如何，要决定于所处的环境。第三，华生的心理学以控制行为作为研究目的，而遗传是不能控制的，所以遗传的作用越小，控制行为的可能性则越大。因此，华生否认了行为的遗传作用。

35、书里的一个例子让我印象深刻。让我们想象自己到了一个巨人国，巨人国里的一切都让我们感到那么地不适应：桌椅比我们的头还高、走路只能看到别人的腿，所有的物品对我们来说都太大了，而且必须小心翼翼，碰到任何一样东西都有可能冒出一个巨人来制止我们。——这就是孩子们生活在成人世界的感受，如果你站在孩子的角度看，你会发现强大的吸收性心智竟鲜有用武之地，因为他们什么都不可以做。