1、在说话和朗读时,意群的作用是:如果感到句子很长,一口气说不下来,可以在意群和意群之间有一个很短的停顿(换气)。正确的停顿应该在意群和意群之间。同一个意群内不应停顿。

2、各有千秋,不同的场合用不同的语句.哪里有什么哪个好的说法,有的时候长句好,好再委婉.有的时候,长句不好,不好在,啰唆.有的时候短句好,好在干练,明快,厚重.有的时候,短句不好,不好在,生硬,死板.总之,是见风使舵,该出什么牌,自己决定啦.不过,口语,交流里,一般是能简短就用简短的句子比较好.毕竟艺术和生活是两码事啊.

3、句子可以按照它的意思和结构分成小段,这样的小段就叫做意群。

4、在一个长句子中,如果有许多重读音节,按照降调的规律,应该逐个递降。但由于重读音节很多,声音会越来越低,不论是自己还是别人,都会感到不舒服,听起来会很单调,说到最后嗓音会低不下去。

5、长句的人可能行事比较谨慎，做事力求圆满，不喜欢被误解。

6、抓标点符号停顿。根据标点符号不同的作用,读出合理的停顿,“句子”要读得平缓,“问号”要读出升调,“感叹号”要读出加重的语气。

7、因此，教师在范读时，还应对学生提出思考的要求。如听听老师是

8、语文长句停顿方法

9、另外，有些句子适合长话短说，有些句子需要综合性地表达，就是长句来说，一句话说得明白点。同时要看你交流的对象属于什么年龄层次的。

10、知道语句语法，从中掌握方法。多锻炼口语，加强语感的联系和培养。

11、只有一个从高到低的语调群,听起来比较单调。

12、短句的人可能就是性格比较随性自在，不会在意太多。

13、有一个句中上升,因此就有了两个从高到低的语调群。听起来比较生动。

14、意群之间的停顿不是固定的,而是灵活的。可以按照个人的需要,可停顿也可不停顿,可多停顿也可少停顿。

15、在生活语言中,把长句子分成几个语调群的现象是很普遍的,也就是说,句中上升是常有的现象。有时想要把句中某个字说的夸张一些,甚至可以把句中上升读得比第一个重读音节还要高。对于我们初学者,学习句中上升的主要目的是为了避免单调。

16、小学语文长句停顿方法一

17、加强范读，有声有色。低年级学生刚刚入学，对老师充满了好奇和崇敬之情。教师通过抑扬顿挫、轻重缓急的朗读和丰富的肢体语言，把语感正确地传递给学生，这种有声、有形的范读，比起冷冰冰单调的停顿线更易被学生接受。

18、短句---------短小，简洁，精炼。

19、(升高的这个音节quite可以用↑来表示)

20、把握句子的句意和结构，根据句子成分、标点符号等形式进行停顿。

21、长句的表达效果可以把事情说得更详细一些，既可能写得气势磅礴，也可能啰嗦。

22、句中上升

23、因此,我们可以在句子中间选择任何一个你认为重要的重读音节,将嗓音提高,好像又开始了一个从高到低的递降过程。我们把每一个从高到低的递降过程的语调组合叫语调群。句中某个音节上升的现象叫做句中上升。

24、教师范读时，可以让学生一边看书一边认真听，还可以鼓励学生跟着自己轻声地朗读句子，等学生学习的能力逐渐增强，可以读完完整的一句话，再让学生跟读。这样的范读形式，将有形停顿线变无形，不仅能激发学生对朗读的兴趣，还能调动学生朗读的积极性和主动性。

25、长句--------叙述清楚完整，给人以较深的印象。

26、听思结合，掌握方法。范读只是教师的一种教学手段，它的教学指向是帮助学生掌握合理停顿长句的方法。在学生学习长句的朗读时，教师应该时刻注重学习方法的传授。试想，教师范读如果长期只让学生单纯模仿，缺少思考，学生没有自己的想法和理解，他们的思维就得不到发展，学习语文的基本方法也难以掌握。

27、抓关键词停顿。指导学生读出逻辑重音,重音要通过增加声音的力度及强度体现出来。

28、短句表达效果可能画龙点睛，同样铿锵有力。但也可能表述不清不知所云

29、意群停顿

30、一、加强范读，听思结合，化“停顿线”有形为无形

31、长短句整散句:长短错落,骈散结合,亦庄亦谐,灵活搭配,交替使用,可使语言在句式的变换中增强表现力,同时,也可以使句式变得整齐,增添了音韵美。

32、学习英语长短句的好处就是让你的说话非常有节奏感和丰富。因为无论是单纯的短句还是单纯的长句，语句永会显得单调无味。

33、朗读时，句子与句子之间的停顿需要根据标点符号来确定停顿的长短；句子中间的停顿，需要把握句子里的词意和语法结构，观察句子的整体，往前找主语，往后宾语，再旁及其它成分，这样就可以确定句子的语法结构，依此确定句中停顿。