1、二、“语法结构划分法”：根据语言顺序处理停顿，即按照“主语——谓语——宾语”、“定语——中心语”、“状语——中心语”、“动补”来停顿，也就是说在主谓之间、谓宾之间、状语与中心语之间、动补之间要作停顿，以使语意明显。1、主谓之间、状谓之间、动补之间可作停顿。2、动宾之间，结合紧密时不停顿，但宾语有定语限制或修饰，就须停顿。3、几个状语之间虽有停顿，但只相当于现代的顿号级别，可不作停顿。4、定语与中心语之间一般不停顿。三、“文言句式特点划分法”：要留心文言句式特点，如倒装句（主谓倒装、宾语前置、状语后置、定语后置）、省略句、判断句、被动句、固定结构句等，划分停顿时须维护其古代语言特点和意义的完整。四、停顿要体现关键词的管辖范围。五、留心名作状的朗读停顿。六、留心形同于现代双音合成词现象的朗读停顿。古代汉语连在一起的两个单音词，形同于现代的双音节合成词，朗读时必须分开，不能把古代两个单音词读成现代的双音合成词。七、留心句首关联词及语气助词“夫、盖、且、若夫、至若”，将其自成音节，专作停顿，以发挥统领全句或全段以及引起话题的作用。八、留心古代的“国名、年号、地名、官名、郡爵、史实”。九、“也”用在句中表示提示，朗读时应停顿，不能误为副词，如作句尾语气助词则不作停顿。10十、句式整齐的四言、五言、六言、七言等，朗读时可用相同的停顿来读，使语气语调一气贯通。
2、这是一首文言句子划分朗读节奏的口诀。下面详细解说这一口诀，以便于大家灵活运用。
3、逗号停顿：逗号是小古文中使用较多的标点符号，可以用来表示较短的停顿。逗号停顿时不要停顿过长，以免影响句意的表达。
4、八丶叹词断句。
5、留心古代的“国名、年号、地名、官名、郡爵、史实”。
6、例如：“夫”、“盖”、“故”、“惟”、“至若”、“若夫”、“诚宜”等，在这些词语后面应稍作停顿。
7、(1)句首标志词
8、(3)审关系，明结构
9、在阅读文言文时，可以注意句子的主谓宾结构，以及修饰语和补语的位置，这些都可以帮助我们确定停顿的位置。
10、（二）主谓动宾要停顿，谓补之间照样分。
11、根据语言顺序来处理停顿，即主谓之间应停顿，动宾之间应停顿。
12、文言文断句，现在只有考试时出现，古版的古书现在很少见，只要多看现版古文，结合以上方法和原则，就会很快正确给古文断句了。
13、①语气词：者、也、矣、哉、耳、乎、焉、与(欤)、耶(邪)等。
14、文言文划分节奏的方法：
15、节奏划分有诀窍，划一划二不划三。
16、有些要求断句的文段在结构上存在较明显的结构关系：或并列关系，语句间无明显的主次之分；或总分关系，语句间会有中心句与支撑句，在支撑句的展开上一般也存在一定的逻辑关系；或转折关系，语句间的转折会从语意上体现出来，有时也会有鲜明的词语提示(如“而”“然”“然则”等)；或因果关系，语句间会有隐含的因果联系，在表因与果的语句间，一般是要停顿的。把握了语段内容后，参考语段的结构与逻辑关系，可以断开句读。这里有一个很重要的断句方法——利用对称(偶)句式断句法。古人写作，常常喜欢“对举成文”，即两个句子成对称(偶)形式，这给断句提供了重要依据，应高度重视。
17、遇上关联想一想，总领词后漫步走。
18、一、概念：断句是古代启蒙教育的第一步，是读书人的一项基本功，也是考察文言文的传统方式。在一句话的末了用“。”断开，叫“句”；在一句之内语气停顿的地方用“、”断开，叫“读”（dòu）。给文言文断句，传统上称之为“句读”。中考文言文句子朗读节奏考题，主要有选择题和主观题两种题型。选择题主要有两类，一类是选择正确的，一类是选择错误（或不正确）的。主观题类型主要是用“/”直接划分节奏。
19、句首发语词、关联词语后面要有停顿。文言文中有些虚词放在句子的开头，起强调语气或领取全句乃至全段的作用。
20、(4)对话标志词：曰、云、语、言、道、白、对、谓等。
21、“文言句式特点划分法”：要留心文言句式特点，如倒装句（主谓倒装、宾语前置、状语后置、定语后置）、省略句、判断句、被动句、固定结构句等，划分停顿时须维护其古代语言特点和意义的完整。
22、留心形同于现代双音合成词现象的朗读停顿。古代汉语连在一起的两个单音词，形同于现代的双音节合成词，朗读时必须分开，不能把古代两个单音词读成现代的双音合成词。
23、从特殊文言语句切入
24、借助文言文特殊句式和固定结构帮助断句。如判断句：“„„者，„„也”等。反问句：“不亦„„乎”“安„„哉”等。
25、划分停顿需要根据句子的意思和语气来确定。
26、“语法结构划分法”：根据语言顺序处理停顿，即按照“主语——谓语——宾语”、“定语——中心语”、“状语——中心语”、“动补”来停顿，也就是说在主谓之间、谓宾之间、状语与中心语之间、动补之间要作停顿，以使语意明显。主谓之间、状谓之间、动补之间可作停顿。动宾之间，结合紧密时不停顿，但宾语有定语限制或修饰，就须停顿。几个状语之间虽有停顿，但只相当于现代的顿号级别，可不作停顿。定语与中心语之间一般不停顿。
27、三丶复音虚词领句断句。
28、“也”用在句中表示提示，朗读时应停顿，不能误为副词，如作句尾语气助词则不作停顿。
29、九、呼语断句。
30、二、断句的基本方法：
31、同时，还可以结合语气和情感来判断停顿的类型和位置。
32、这些小古文停顿技巧不仅适用于小古文，也适用于其他注重韵律的文体，如现代诗歌等。
33、划分停顿的技巧是有的。
34、三项原则:一丶整体把握文章内容和主题。二丶体会词语含义和词语之间关系。三丶先易后难，逐步缩小范围，直至断开全文。
35、划分停顿需要多读多练，才能熟练掌握。
36、常用虚词是标志，更有规律供参看。习惯句式掌握住，固定结构莫拆散。词性词义要精研，语法结构帮助判。排比对偶与反复，修辞提供好条件；相同词语紧相连，一般中间要点断。题目做完回头看，根据要求细检验。打牢基础看课本，培养语感读经典；操千曲，观千剑，断句也要常实践。
37、例如：可/以一战；中/间力拉崩倒之声；故天将降大任于/是人也。
38、（一）文言断句的一般方法
39、(3)句尾标志词
40、文言文中常常出现一些句式整齐、结构鲜明的修辞句，如对偶句、排比句、反复句、顶真句及骈文常见的四六句等，断句时可以根据修辞句在结构与句式上的特点进行分析，然后按句子特点来断句。
41、五丶“故”，“然”领句断句。
42、(2)修辞句，找特点
43、⑥复音虚词：然则、是故、何以、得无、大抵、何其等。
44、例如：其一/犬坐/于前；山行/六七里。
45、(1)明句式，助断句
46、一般完整的句子都有主谓宾，而主语一般由名词或代词充当。名词一般为文章陈述、描写、说明或议论的对象，在它们的前后往往要进行断句。名词（代词）一般也常常用作句子的主语和宾语，因此，找出文中反复出现的名词或代词，就基本上可以断出句读了。
47、③谦词：下官、窃、寡人、妾、愚，等等。
48、例如：佳木/秀而繁阴；问/今是何世；刻/唐贤今人诗赋于其上。
49、（一）节奏划分有诀窍，划一划二不划三。
50、“划一划二不划三”意思是说在一句文言句子中，停顿一二次是常事，停顿三次或三次以上就很少了，即使是要停顿三次或三次以上，做题时，也可以省去可划可不划的地方。
51、从特殊标志词切入
52、被动句：“为„„所„„”“见„„于„„”等。
53、省略成分断没错，提示停顿理当然。
54、顿音停顿：小古文中有些词语发音较为突出，例如“之、者、乎”等，可以在这些词语后稍作停顿，以达到平衡句呼吸的效果。
55、留心句首关联词及语气助词“夫、盖、且、若夫、至若”，将其自成音节，专作停顿，以发挥统领全句或全段以及引起话题的作用。
56、七、语气词句尾断句。
57、②时间词：是时、昔者、既而、俄而、乃今、有顷，等等。
58、分句停顿：小古文中常使用分句，以充分表达文意。在分句之间可以适当停顿，使文意更加清晰。比如，“乃颜叔欲明二人之好，而见短於仁，则曰”中，可以在“好”字后停顿一下，再快读“而见短於仁”部分。
59、充当状语的名词和中心词之间要连读，即名词作状语时，一般在该词前停顿，且不能把状语与中心词读开。
60、⑤疑问词：何、孰、安、胡、焉、奚，等等。
61、二、时间词语领句断句。
62、④人称代词或指示代词：吾、余、予、尔、女(汝)、彼、此，等等。
63、(2)句中标志词：以、于、为、而、则等连词。
64、一、发语词语领句断句。
65、文言文中连在一起的两个单音节词，朗读时必须分开，而不能读成双音合成词。
66、固定结构：“如„„何”“何其„„也”“况„„乎”等。这些句式和固定结构都表示一个相对独立的整体，可以帮助断句。
67、常见代词有：吾、余（表示“我”），予、尔、汝（女）、公、卿、君、若（表示“你”）、彼、此、其、之（表示“他”）。需要注意的是，文言文中，人名第一次出现时往往用全称，以后再出现就只提名不提姓了。
68、意群停顿：小古文的语言风格比较简练，因此一般倾向于以意群为停顿的依据。即在长句中，以短语为一组，按照文意分组，与意群相符合的停顿。这种停顿方法可以使句子表达更为流畅，符合小古文简洁明了的风格。
69、例如：夫/环而攻之；盖/简桃核修狭者为之；故/有所览辄省记。
70、①发语词或叹词：夫、盖、若夫、嗟夫、嗟乎、呜呼、嘻、且夫、今夫，等等。
71、文言文的停顿主要有三种：顿、仄、平。
72、顿号停顿：小古文中常用顿号来表示停顿，可以根据句意适当停顿，使文意更加通顺。比如，“依序诛杀，以毕所仇”中，可以在“毕”字后停顿一下，以区分前后两个并列动作。
73、四丶谦辞领句断句。
74、一、“意义单位划分法”：文言句朗读的停顿划分可先揣摩意义，再把意思结合紧密的文字，看成一个“意义”单位，则“单位”与“单位”之间往往有一定停顿。
75、主谓谓宾要停顿，谓补之间照样分。
76、②复音虚词：而已、奈何、也夫、矣哉、云尔、云云等。
77、“意义单位划分法”：文言句朗读的停顿划分可先揣摩意义，再把意思结合紧密的文字，看成一个“意义”单位，则“单位”与“单位”之间往往有一定停顿。
78、句式整齐的四言、五言、六言、七言等，朗读时可用相同的停顿来读，使语气语调一气贯通。
79、留心名作状的朗读停顿。
80、顿是重音，仄是轻重音，平是轻音。
81、例如：一鼓/作气，再/而衰，三/而竭。
82、十序数词断句。
83、停顿要体现关键词的管辖范围。
84、首先：弄通文意断句。给文言文断句，首先要阅读全文，了解文意，这是断句的先决条件，如果想当然地断下去，就容易发生错断。要注意文言文单音词占多数的特点，抓住几个关键的字词翻译以理解文段大意。学生给文言文断句时，常犯的一个毛病是一边看一边点断，待回头检查时，又觉得有许多不妥之处。其实这种“一步到位”的方法是行不通的。
85、专有名词分清楚，节奏划分顾全貌。
86、六、方位句领句断句。
87、朗读停顿要体现出省略成份，不能把成份省略当作没有省略来读。
88、古二今一要慎重，名词状语须打住。
89、主谓宾之间要停顿。
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