1、把状语错放在定语的位置上：例：教师应该激发学生学习的充分的主观能动性。(将“充分”调至“激发”前，并删掉一个“的”)。
2、例1.会上，对如何疏通产品销售渠道的问题，大家谈了各自的看法，但是，建议很不成熟。(“看法”和“建议”没有必然的联系，造成语意不明。)
3、例如有的单复数形式混用、时态混用、词性混用等现象。
4、关联词语位置不当：例：他不能严格要求自己，能力即使再强，也不能委以重任。(“即使”应移到“能力”的前面)
5、搭配不当一般包括主语和谓语搭配不当、动词和宾语搭配不当、附加成分与中心语搭配不当、主语和宾语意义上搭配不当以及前后照应错误。
6、容的位置是否颠倒。
7、之类，都是极易混淆的。
8、、出现多个修饰限制语，要考虑它们的一般次序：表所属的放在最前面，
9、(五)表意不明
10、的意思，后面不要跟具体内容；
11、例7.县里通知他10月5日前去报到。(歧义。由于“前”在此处界定模糊，以致产生误解，是10月5日前的任意一天，还是10月5日这一天去报到?)
12、不同的语序可能表达不同的意义。语序如果不当将会使表意不明等。语序不当主要有以下种情况：句子成份顺序不当、定语状语词序不当、主客体颠倒、分句位置不当。
13、一个搭配得当，
14、那么前一个分句的主语就要放在关联词语的前面，
15、①残缺：缺主、谓、宾语;缺必要的修饰成分、附加成分。
16、例5.大家对护林员揭发林业局带头偷运木料的问题，普遍感到非常气愤。(歧义。大家“气愤”的是什么?是护林员揭发问题这件事还是护林员揭发出来的问题?如果在“揭发”后面加上一个“的”字，歧义就消除了。)
17、递进关系复句，后一个分句用“反而”而不用“而且”等等。
18、定语、中心语位置颠倒：例：这个国家石油的生产，长期不能自给。(“石油的生产”应为“生产的石油”)
19、动词和宾语搭配不当例：《三国演义》这部出色地塑造了汉末刘备、关羽、张飞等人的英雄事迹。动词“塑造"”与宾语中心语“事迹”不能构成动宾关系,可将“事迹”改为“形象”。)
20、主语和谓语搭配不当例：我觉得这个答复，和对这些问题的调查处理，都是一种不负责任的态度。(“答复”和“调查处理”并不是态度，这属于主谓搭配不当，可把“是”改做“表现出”。)
21、例4.全运会结束后，运动健儿们凯旋而归。
22、例4.今天下午，我们班的任务是扫地、拔草、垫道和搞校园卫生。(分类列举不当。扫地、拔草、垫道都是“搞校园卫生”的具体内容，不能用表并列关系的“和”来连接。)
23、例1.这部学术著作的作者是由北京大学的两位年轻教授写成的。(典型的句式杂糅。这是将“著作的作者是两位年轻教授”和“著作是由两位年轻教授写成的”两句杂糅而成，可删去“的作者”或“写成的”。)
24、）关联词语位置是否合理。如果前后两个分句说的是
25、例4.我认为，应该尽可能使用简化字，不要滥用繁体字，这样会给汉字规范和青少年学习增加困难。(“这样”指代不明。)
26、语病一般通过下列几种方式可以判断。
27、提取主干法：运用语法分析的方法，将句子的附加成分(定语、状语、补语)去掉，提取出主干，检查主干是否有毛病;如果主干没毛病，再检查附加成分，看修饰语与中心词之间，修饰语内部是否有毛病。以上搭配不当，成分残缺的病句，都可以用此法辨析。
28、、看到多个代词，要考虑到是否指代不明；看到多个否定副词（特别是反
29、“至少”
30、遣词造句方面：语言不地道、不通顺、不流畅。
31、“以免”等词语，注意句子是否不合逻辑（也就
32、中心语。
33、包含关系；
34、(二)搭配不当
35、例3.作为一个员、的领导干部，办事、想问题都要从和人民的根本利益为出发点。(后半截是“从……出发”和“以……为出发点”两句式的杂糅。可去掉“从”改为“以”。)
36、”与“即使
37、系和整体与部分的关系。
38、“是”字后面不要加“因为”
39、例6.我这次考不好的原因是因为我没有按老师的要求仔细审题。(“原因”与后“因为”重复，应去掉“的原因”或“因为”。)
40、(“严肃”作状语,不能修饰限制“研究”,可改为“认真”、“慎重”等。)
41、子是否缺少主语。
42、例3.当你伫立岸边，放眼无边的大海,眼前会涌现出一幅我们的祖先日出而作、日落而归的壮丽画。(既然“放眼大海”,后面所呈现的画应是大海上的情景,此句表述所看到的是土地上的情景,前后矛盾。可将“大海”改为“辽阔的大地”等。)
43、例2.不难看出，这起明显的错案迟迟得不到公正的判决，其根本原因是风不正在作怪。(句式杂糅，可去掉“在作怪”。)
44、表意不明的类型主要有语意不明、指代不明、歧义等。
45、）如果是递进关系的，要考虑前后是否构成递进关系，或者前后内
46、、看到数词，要想到“减少”
47、即主语一致，
48、同一事物，
49、高考经常出现这类题型，
50、“原因是
51、例6.局长嘱咐几个学校的领导，新学期的工作一定要有新的起色。(歧义。“几个”放在“学校”之前，既可理解为是几个学校的领导，又可理解为一个学校的领导。)
52、语句不通顺，前言不搭后语，比如他长着一双大脚，戴着一副大手套！
53、（即一动带双宾或双动带一宾，
54、）注意避免赘余现象。如“否则”就是“不这样，那么”
55、结果跟的是一个主谓句，
56、总的来说，辨析病句大致也可以有如下几种方法：
57、一年级上册句子排序，一切又都复归于平淡。
58、、看两个以上的词语并列，要考虑到如下一些错误情形：意义上有交叉或
59、把定语错放在状语的位置上：例：如何进行人事制度改革的问题在全校教工中热烈地引起了讨论。(“热烈地”应放在“讨论”之前。)
60、“降低”等词后面不能跟表倍数的的数量词
61、例2.两三百人，上千只眼睛，盯着落水者，居然没人下河救人!(两三百人怎么会有上千只眼睛呢?不合事理。)
62、还有双动带双宾的，拆开来搭配得当，合在一起就是病句了。
63、(三)成分残缺或赘余
64、结构方面：句子结构没有符合主谓宾定状的基本要求，导致句子不通顺、表意不明。
65、、看见介词打头的句子，或前一个分句没有主语的时候，要考虑到这个句
66、）是否滥用关联词语，
67、语法和用词方面：用词不恰当，通常涉及同义词、近义词、易混淆词等。
68、例1.为了防止今后不再发生类似的事件，有关部门进一步完善了安全生产措施。(与常理不符。“防止”和“不再”不合逻辑。)
69、所谓结构混乱，指将两个意思或两种句式缠绕在一起说，造成语句不通顺。常见的结构混乱类型主要是句式杂糅。
70、例如突兀、夹杂等现象。
71、（时间上先后相承或程度上逐步加深）
72、看到判断动词“是”
73、语感觉察法：审读病句，可以从感觉上察觉毛病，按习惯的说法会觉出别扭。以上搭配不当，语序不当，语义重复的地方，都可以用此法辨析。
74、例5.经过广泛的讨论，反复的修改，新的奖酬金制度终于付诸于实施了。(介词多余。“诸”在这里本来就有“之于”的意思，再加上介词“于”，就重复了。)
75、、出现关联词语，要考虑到：
76、多层状语语序不当。例：在休息室里许多代表昨天都与他热情的交谈。(应改为“热情的与他交谈”)
77、”与“尽管
78、分句位置不当：例：为支援灾区人民，村里的人宁愿献出大米，也要自己吃玉米面。(正确的说法应该是“……宁愿自己吃玉米面，也要献出大米。”)
79、其次是数量词短语，形容词及其短语跟中心词贴得最近。
80、修饰语与中心语搭配不当例：我们班干部严肃地研究了同学们对班委工作的建议，又虚心地征求了老师们的意见。
81、②赘余：主、谓、宾语多余;修饰成分，附加成分多余。
82、例3.学习写作是否一定要多读多写呢?从前人的写作经验来看，这是一条必由之路。(“这”指代的内容未说明。)
83、如果句子的宾语只应是一个名词或名词性短语，
84、例2.为了全面推广利用菜籽饼或棉籽饼喂猪，加速发展养猪事业，这个县举办了三期饲养员技术培训班。(宾语残缺，这是1997年高考第6题的A项。句中“推广”的宾语应该是“经验”，而不应是“喂猪”;在“喂猪”后面加上“的经验”句子就通了。)
85、关联词语是否用错或搭配不当，
86、是主干中的及物动词还是枝叶中的及物动词，
87、例1.经过志主任再三解释，才使他的怒气逐渐平息，最后脸上勉强露出一丝笑容。(主语残缺。这是1992年全国高考题第4题的D项，因为多用了一个介词“经过”，使得原句主语变成了状语，造成主语残缺。)
88、“如强加因果”等。
89、所以，语病的判断需要注意以上几个方面。
90、逻辑分析法有的病句没有语法毛病，但不合乎情理，逻辑分析法是从概念使用，判断、推理方面考虑是否违背逻辑。以上语义重复，不合情理的病句，都可以用此法辨析。总之，学好任何知识都需要多思，改病句也是如此。不能满足于知道答案，要多揣摩，多实践，在语言运用的实际活动中不断提高能力。
91、就是名词或名词性短语后面又带上了谓语，那这个句子便杂糅了。
92、所谓不合逻辑，指的是由于概念使用、分类、判断失误造成的语病。常见的不合逻辑的语病有不符合客观事实、前后矛盾、分类列举不当、否定失当等。
93、，要考虑前后内容是否有属种关系，注意区分属种关
94、排列顺序不当
95、例3.南堡人民经过苦战，一道大坝巍然屹立在天目溪边。(该句缺谓语，句中主语“南堡人民”和状语“经过”，而没有谓语，若把“经过”一词前置句首，“经过南堡人民”便成为状语，“一道大坝”便成为主语，“屹立”成为谓语，这样的句子成分就不残缺。)
96、；否定的
97、放在后面。
98、前后照应错误例：学习态度的正确与否是成绩优良的先决条件之一。(“正确与否”是两方面，而“优良”只是一方面，前后搭配错误。)
99、主语和宾语意义上搭配不当例：所谓“膜如紫绡”，是指壳内紧贴壳的内壁的白色薄膜。(这是典型的主宾搭配不当。)
100、“避免”
101、问句）要考虑是否把意思弄反了。
102、(六)不合逻辑
103、”不能说成“无论
104、免错漏成分或张冠李戴。
105、并找出与它们各自对应的宾语，
106、搭配上顾此失彼
107、多层定语语序不当：例：北京故宫博物院最近展出的这件金缕玉衣是两千多年前新出土的文物。(将“新出土的”移至“展出了”之后，并在“文物”前加“的”。)
108、所谓成分残缺或赘余，指句子的主、谓、宾等主要成分或应该有的修饰成分、关联词语等遗漏或者出现重复多余，使语意表述不清楚或者罗嗦。常见的成分残缺或赘余主要有如下几种情况：
109、补写句子题答题技巧，是会用在那活生生的本人身上的。
110、一年级排句子的好方法，就结出了一个个绿色的小灯笼。
111、主要是缺少谓语动词或者宾语
112、(谓语重复。“旋”就是“归”的意思，可改为“胜利归来”。)
113、、出现“防止”
114、(四)结构混乱
115、分类标准不一；
116、“最多”等词语后只能跟确数，而不能跟概数。
117、例2.地对于人类、特别是农业生产的重要性是不容忽视的，而黄土对于原始社会极其落后的初级农业尤为重要。(“黄土”究竟是什么，句子并未说清，语意不明。)
118、例5.有人说他的落选与个人恩怨有关，但他反驳时非常肯定地否认不是与人人恩怨有关。(双重否定失当，句意正好相反。可删去“不是”。)
119、例如拼音错、字母打错、口误、语序不当、句式不清等现象。
120、另一个则不得当；
121、写句子二年级，大家都吃大碗吧！婷又上前翻译道。
122、主客颠倒：例：罗贯中的《三国演义》对于许多日本企业家是不陌生的。(应改为：“许多日本企业家对罗贯中的《三国演义》是不陌生的”。)
123、、对于一些长句子特别是修饰限制语较多的句子，看到动词，一定要分清
124、(一)语序不当
125、是把意思弄反了）
126、表达方面：语言表达简练或过于冗长，或用词怪异、造句生硬、堆砌词藻等现象，导致表达不清晰或误导他人。
127、记住有关特定用法。如“无论
128、语文从而有了牵绊技巧，上册前一段时间申请了很久的修路款项也给批了下来。
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