1、案例2：十堰市对于蔬菜产业最新政策：加速蔬菜的采后清洗、分级、冷冻、包装等处理，推广净菜上市；增加蔬菜的花色品种；开发特色山野菜，提高冷冻技术，扩大出口量。市政府重点培植以十堰渝川、房县神驹、郧西益群、竹山兆华、竹溪顺溪等蔬菜、山野菜加工龙头企业，支持其引进工艺和设备，促进技术改进、产品研发；打造以武当山珍、“武当红”泡菜等蔬菜为主的十堰特色蔬菜品牌。
2、请你列举出当地某种农作物的播种、收获季节。
3、为什么人们对蔬菜、水果、肉、奶的需求量越来越大？
4、判断这些水果和蔬菜都是本地生产的吗？
5、学生回答，并将全班分为四个组，各个小组都有自己的任务。命名为问卷组、自然组、社会组、科技组。
6、(1)字迹美观、行文逻辑清晰、教学目标正确、突出教学重难点、体现教学流程、体现新课程理念，可得36-40分
7、原创作者：赵雷作词：本文作者
8、新课导入
9、政府的政策支持对于农业有什么影响？
10、认识农业定义和特点。
11、分析影响农业生产的自然因素和社会因素。
12、《十堰》——献给深爱这座城市的每一个人
13、过渡：下面，我们就重点探究自然因素、社会经济因素、科技因素对农业区位的影响。
14、二、重点和难点
15、学科核心素养是学科教育之家至学生学习本学科之后逐步形成的关键能力，必备品格和价值观念求和核心素养的出台倒逼教学设计的变革核心指向大单元设计是学科教育落实立德入树人，发展素质教育，深化课程改革的必然要求，也是学科核心素养落地的关键路径。
16、案例3：2017年10月上旬，十堰市和湖北农科院签订了技术合作协议，根据合作协议，农科院研发的新技术、新品种、新模式会在十堰优先推广，指导建立农业科技成果示范基地，建立专家大院，加大对相关特色农业、现代农业、特色畜牧业等生态农业的科技支持；对于十堰农业发展过程中的技术问题，派遣专家帮助，开展合作创新，力求在共性关键瓶颈技术上有所突破。
17、提问2：通过观看视频你能用自己的语言描述什么是农业么？
18、地形因素。通常情况下，山地迎风坡降水多，背风坡降水少，形成“地形雨”
19、播放“柳陂的光伏生态农业示范基地”介绍视频。
20、情感态度和价值观：树立农业生产要因地制宜、人地协调发展观念，培养理智、客观的地理思维。通过对家乡农业区位的分析，增强对家乡的热爱之情。
21、本地主要种植等农作物，现在生长在农田里的作物有。
22、课堂小结
23、地理大单元教学模式是指在一定的教学思想指导下建立起来的,比较稳定的地理教学结构、教学程序以及实施地理教学方法的教学策略体系。
24、学生独立完成后，教师展示调查的具体情况，概括出农业的特点，即地域性、季节性、周期性。
25、学生发言后，教师点评，归纳影响农业的主要自然因素。
26、提问：十堰为什么要改进农业技术？
27、心中无法忘怀的，是武当山的秋，汉江河边的梧桐，轻轻向你招手，前路漫漫无尽头，到房县走一走，依依不舍常眷恋，房县木耳最优秀。最美总是在春天，童话世界樱桃沟，漫山遍野的樱桃，向你发出问候，无论我走到哪里去，也不会忘记你，樱桃，darling，我爱你。到十堰的农业园走一走，喔哦，直到晚霞映红了衣袖也不停留，你拉着我的衣袖，我把手放进裤兜，走过冬夏和春秋，就这样一路白头。
28、蔬菜容易变质，为什么还能够远销他省？
29、列举出你熟悉的农贸市场新上市的蔬菜和水果、（各一种）。
30、播放歌曲：十堰（注：改编自赵雷的《成都》）。
31、第二组：自然组
32、过程与方法：通过多媒体导入，激发学生的学习兴趣。通过问卷调查，了解本地农产品基本情况，加深对农业特点的理解。通过小组合作探究乡土地理案例，掌握影響农业生产布局主要区位因素的分析方法。
33、案例1：樱桃沟，得名于樱桃，更因樱桃而出名、富民。现在的樱桃沟村名为“樱桃沟生态旅游新村”，她位于十堰和郧县的交界处，北距郧县县城4公里，南距十堰市区10公里，209国道穿村而过，汉十高速公路距村庄仅2公里。她地处鄂陕豫三省边界，南水北调工程的源头汉江的核心水源区，秦巴山区东侧余脉，“五丁於蜀道，武陵之桃源”正是对她的真实写照。思考：樱桃沟的农业有什么自然优势？
34、教学难点：结合区域特征，分析某个地区农业生产的区位条件。
35、合作探究
36、评分标准为：
37、三、教学过程设计
38、学习单元是以学习者为核心，以学生的知识背景为基础，以学科核心素养及其进阶发展为目标，再细化课程标准的基础上，系统分析课程内容所承载的学生素养，发展价值和社会应用价值，并根据学生的实际情况，将教学内容整合为具有一定主题街构化的学习单元。课程标准要求，结合实际说明运输方式和交通布局与区域发展的关系。
39、开发乡土地理课程资源是《地理课程标准》的要求，对于丰富课程内容、开展有效而多样化的地理教学、增加地理课堂教学的活力意义重大。本文作者以地理课程标准为依据，通过收集资料，问卷，访谈，实践考察，结合实际经验围绕农业区位研究了十堰市乡土地理的教学设计，写出本文。
40、纬度位置。赤道地区降水多，两极附近降水少。南北回归线附近，大陆东岸降水多，西岸降水少。
41、提问3：我国农业分布大体是东耕西牧、南稻北麦，能否把这种分布格局调换呢？
42、一、三维教学目标设计
43、提问1：视频拍摄地在哪里？你看到了什么？有什么疑问？
44、教学重点：理解各个农业区位因素对农业生产的影响。
45、影响气候的主要因素
46、第四组：科技组
47、(2)行文逻辑清晰、教学目标正确、突出教学重难点、体现教学流程、体现新课程理念可得30-35分
48、第一组：问卷组
49、海陆位置。温带地区，沿海地区降水多，内陆地区降水少。
50、组成要素:(1)教学理论与教育思想(2)地理教学目标(3)地理教学程序(4)师生互动
51、(5)不能体现“教学目标正确、突出教学重难点、体现教学流程”中的一点或几点则酌情扣分
52、学生回答后，教师给出鼓励性点评。进行知识的升华：农业生产布局受多种因素影响，我们要找准主导因素，保证决策的科学合理。
53、(3)教学目标正确、突出教学重难点、体现教学流程、体现新课程理念可得25-35分
54、教学设计题目分值为40分。
55、自主学习
56、基本特征:(1)完整性特征(2)中介性特征(3)操作性特征
57、要求：结合生活实际，完成下列各题。
58、(4)教学目标正确、突出教学重难点、体现教学流程可得10-25分
59、知识与技能：
60、第三组：社会组
61、评分原则为：字迹、行文逻辑、教学目标、教学重难点、教学流程、体现新课程理念。
62、洋流因素。暖流对沿岸地区气候起到增温、增湿的作用。如西欧海洋性气候的形成，就直接得益于暖湿的北大西洋暖流。寒流对沿岸地区的气候起到降温、减湿的作用。如沿岸寒流对澳大利亚西海岸、秘鲁太平洋沿岸荒漠环境的形成，起到了一定的作用。
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