1、教学《雁荡山》，我用该文知识要点等编写描写广东省怀集县(笔者于怀集一中任教)桥头镇熔岩地貌的文言文让学生翻译。
2、”我将曹操想将错就错，周瑜将计就计，蒋干再访周瑜，周瑜趁机设陷阱等“一一道来”。
3、字、词、句、语法、修辞、篇章结构、写作方法通过作文得到运用，通过运用才能掌握到手，因而作文是语文教学的中心环节，为此，我要学生天天写日记、周周作文章，偶尔要求高中学生用文言作文。
4、长篇中某一部分、精练诗句等如果不补充有关内容，学生不知其前因后果、具体内容，因而必须补充。
5、我的做法是让学生“乐学”。
6、但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
7、用文言作文。
8、撰写口诀、顺口溜帮助记忆。
9、要学生大显身手，必须把学习方法教给学生。
10、教学的目的是让学生掌握知识、发展智力、提高能力。
11、补充与课文有关内容。
12、为了帮助学生抓住要点、便于记忆、提高兴味，我把它编成口诀或顺口溜。
13、用有趣的导入语进行积极的诱导，导入学生新课。
14、朱熹也主张发挥学生的主观能动性。
15、任何事情，只有觉得有趣，乐于去做，才能心驰神往，全力以赴。
16、这么一讲，前述三个问题均有答案。
17、要求学生写文言文在分析“谈笑间，樯橹灰飞烟来”时，我说：“周瑜怎么能在谈笑间就使曹军人间蒸发？我们学过《赤壁之战》，它主要写战前决策，战争经过一笔带过。
18、学生经过一番努力，全文翻译出来，脸上露出克服困难后成功的喜悦。
19、编写别开生面习题可使学生有新鲜感，引发兴味，乐于完成。
20、在分析文章时，我同样要学生“自去理念，自去体察”(朱熹)。
21、《出塞》唐王昌龄
22、编别开生面习题巩固知识。
23、有所做才能有所得，有所得才能有成功乐趣。
24、一、导入
25、例如为了让学生活学活用文言词句，我根据学生必须掌握的字、词、句或自拟文言文给学生翻译。
26、例如：“走”词义口诀：行是走，走是跑；步慢走，趋快走。
27、可以用作者介绍，作者的名篇名句导入
28、例如以相关故事、笑话导入，以相关而有趣的史实、典故导入，用有趣的类似人物、事情导入，用诗歌、民谣导入等。
29、教学《劝学》，我把它编成类似七言诗的短章给学生翻译。
30、导入语有趣能先声夺人，制造悬念，引发思考，产生学习欲望。
31、要达到此目的就要以训练为主线，导引学生眼看、口读、脑想、手写。
32、翻译口诀：直译为主，意译为辅；倒装须理顺，省略要添补，赘余去如敌，完整通畅见功夫；文意推句意，句意推词语。
33、教学过程：
34、学生掌握了学习方法，才能无师自通，提高学习兴趣。
35、因此，我尽可能把它设计得生动有趣、引人入胜。
36、导入新课。
37、因此我以“把方法教给学生，把时间还给学生”为教学口号。
38、、防拒连山险，长桥压水平。——宋璟《蒲津迎驾
39、大班古诗《登乐游原》活动目标：1.有感情地朗读、背诵古诗。
40、同学们喜欢春天吗？你们眼中的春天是什么样的呢？今天我们一起来学习一首描写春天的古诗《惠崇春江晓景》。
41、学有所用才有兴趣，因而要学生用文言作文，也是增添兴味的一种做法。
42、中小学古诗文教学既是国学学习，又可为深入学习国学奠基，意义非凡。
43、我们曾经学习过不少古诗，谁来背背？大家想想，我们以前是怎样来学习古诗的？
44、上课前导入因人而异，因所教的篇目而异。可以用古诗词导入也可以用作者的故事导入，还可以用歌曲导入
45、古诗文教学是硬骨头，必须多动脑筋，多想办法，化难为易，使学生化愁为喜。
46、导入语：古人有在墙壁上题诗的习俗，有些题壁诗就眼前景物寄托诗人的思想感情，有些则直抒胸臆，这首诗属于前一类，写的是湖阴先生的住宅，却寄托了诗人的闲适心情。湖阴先生是北宋隐士杨德逢的别号，他的住宅在金陵(今南京市)钟山半山上，叫“半山园”；王安石罢相后也住在钟山，跟他成了邻居，时有往来。这首诗写于宋神宗元丰六年(1083)，其时诗人62岁。
47、为此，我在教学中只当“导师”，不当“讲师”，导入新课后便要学生翻译全文。
48、赤壁之战经过如何？我们还学过《群英会蒋干中计》，中计后情况如何？且听在下一一道来。
49、播放花绽放的视频2.导入语：古诗有云，一花独放不是春，百花争艳香满园。五彩缤纷的花朵总带给人们美的享受，花的绽放仅仅是为了人们欣赏吗?对，它还有更重要的使命——形成果实。花是如何形成果实的呢？这就需要了解花的结构，今天就让我们一起通过解剖花、观察花来一探究竟。
50、学生听得津津有味，课堂果然响起了热烈掌声。
51、让学生大显身手，体验成功乐趣。
52、诗歌像一颗颗璀璨的珍珠闪耀在文学的王冠上。读诗，能够陶冶我们的情操；读诗，能够使我们的生活浪漫多彩；读诗，能够把我们带入古代惊心动魄的战争场景。现在，我们就随着诗人王昌龄的笔迹到古代多事的边塞去看看吧！
53、秦时明月汉时关，万里长征人未还。
54、把文言断句方法、释词方法、推断词义方法、翻译方法、阅读分析方法、欣赏古诗词方法、做作业方法、应试方法一一讲明白，然后引导学生自学。
55、不少知识内容繁多，不易记忆。
56、因此，我在教学中重视兴趣的功能，让学生对古诗文学习感到有趣。
57、今天我们又要来学习两首古诗。
58、理解诗句意思，能想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌所表达的感情。活动准备图片、背景音乐活动过程一、直接导入二、欣赏古诗《登乐游原》，理解古诗大意1.播放音乐，教师有感情诵读古诗师：小朋友，老师念的这首古诗好听吗？我再来念一遍，说说你最喜欢的那一句，好吗？2.教师再次朗诵请个别幼儿说说自己喜欢的诗句3.教师解释古诗大意这首古诗写的到底是什么意思呢？让我来告诉你！傍晚时侯，诗人觉得心里不太舒服，于是她想了一个办法，驾着马车车去登乐游原。等她登上乐游原的时候，他看到了夕阳，夕阳多么美丽啊，只是黄昏将近了，太阳马上就要落下了。三、品读感悟，分段理解诗意1.品读诗人心，理解前两句古诗。诗人何时驾着马车去登古原？心情怎样？你心情不好时会怎么做呢？诗人心情不适时是怎么做的？我们一起来读读前面两句古诗吧。出示图片，师幼共读。2.感诗景美，理解古诗第三句。介绍乐游原，登上古原，全城风光、景色都能看到，可美了。等诗人登上乐游原的时候已经是傍晚了，她看到了美丽的太阳教师创设情境，请幼儿闭上眼睛想象夕阳美景我们一起读一读第三句古诗。出示图片，师幼共读3.悟诗人愁，理解古诗第四句。面对美景，诗人有什么感觉？为什么会有这种美丽的景色短暂的感受呢？夕阳可真是美啊，您心情好点了没？您还有什么不高兴的地方呢？师小结：原来因为黄昏将近了，太阳马上就要落下了，美丽的景色马上就看不到了。我们一起读一读第四句古诗。出示图片，师幼共读四、读诗韵。深入朗读。教师示范朗读，幼儿模仿朗读。附： 登乐游原 （唐）李商隐 向晚意不适， 驱车登古原。 夕阳无限好， 只是近黄昏。
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