1、“一个平静的九月下午”的湖景，有远景全景和近景小景两种景致。远观全景，用了一个精彩的比喻——“它像一条最精细的薄纱张挂在山谷之上”；近观小景，也用了一个精彩的比喻——“这像是玻璃的溶液，已经冷却，但是还没有凝结，而其中连少数尘垢也还是纯洁而美丽的，像玻璃中的细眼”，两个比喻都生动而贴切，尤其是后一个，感觉很新鲜，这是静心观察、细心揣摩的结果。其间还穿插着描写了一些小生命的自由欢快的活动，有燕子低空汆水、掠水虫带水生光、鸭子整理羽毛、鱼儿在空中画出圆弧线、鱼儿捉虫子、水蝎在水面上滑行……还有水的波纹、水的漩涡等。这些都是湖上最有特征的景物。
2、三、本文以学生自学为主，课时有限，难句甚多，示例性地品味一两例，然后让学生习得其方法，自行品味鉴赏。
3、“十一月中的一个下午”的湖景，主要写小鲈鱼的嬉戏场面。嬉戏的环境：湖面“出奇地平静”，“
4、一、知识教育目标
5、体会作者的思想感情，发掘课文的现实意义。
6、品味欣赏本文精妙的景物描写，揣摩语言；
7、理解作者梭罗对瓦尔登湖的如孩童般纯净的喜爱之情。
8、瓦尔登湖语言特色是一部大的美文，里面所插叙的一切对象，都浸润着梭罗的全部情感。
9、教学重点：
10、一、精妙的写景状物，是本文的一大特色。品味欣赏精妙的景物描写，揣摩语言。揣摩本文语言，应以句子为单位，通过语句扩展到全篇的思想感情和写作方法。其中许多比喻很精彩，不妨重点品味，提示学生想像其情境。
11、二、发掘课文的现实意义。
12、而做到这一点，则归功于梭罗使用的一种与泥土接壤的语言，如同农夫播种一样自然的文字，恰恰，这种语言风格保持着《瓦尔登湖》一书的鲜嫩，而鲜嫩的东西是长久的。
13、二、导入新课
14、二、能力训练目标
15、拓展目标：学生讨论瓦尔登湖受到的破坏中人类行为的反思与改善。
16、梭罗善用比拟、比喻的手法，写眼前的一切事物，在梭罗的眼中，这些自然物并非死去，而是鲜活。
17、这一点，在《瓦尔登湖》一书中处处可见。任何一种美丽的物体都需要有一种奇特的魅力去引发人们观赏。
18、上一节课我们学习了散文《囚绿记》，作者陆蠡在现代文学史上并不被后来的读者所熟知，但他却给我我们留下了静美的散文集《海星》《竹刀》《囚绿记》等。今天，我们再来熟悉一部静静的书《瓦尔登湖》。（板书）
19、解读本文可以从三个方面来考查，一是写景方面，一是抒情、议论方面，一是叙事方面（讲述与瓦尔登有关的传说故事和眼前发生的事）。
20、（三）对文章主要内容的解读。
21、本文描写了瓦尔登湖美丽的湖光水色，抒发了作者观景时的丰富感受，表达了皈依大自然的心愿和人类文明发展对大自然破坏的痛心。
22、他音画俱佳，这种声音，让他越来越怀念，也有了创作灵感。这种声音非常奇妙，有颜色，有形状，有温度，还有杂含此中的情感故事。但现在再也听不到了。
23、三、德育渗透目标
24、教学时数
25、写景方面．主要描写湖光水色、游鱼嬉戏。依次写了“一个平静的九月下午”的湖景，“十一月中的一个下午”的湖景。
26、《瓦尔登湖》教案
27、体会作者的思想感情，感悟课文和全书的现实意义，是本文又一重要的教学任务。领会到作者表达的情意，以达到教学的阶段性目标。通过完成“研讨与练习”第三题达到更高的教学目标，发掘课文的现实意义。
28、技能目标：着力于从作者写作的语言节奏中感受这种喜爱之情。
29、教学步骤
30、通过典型例句的品味，学习品味难句句义的方法，并对文句自行品味鉴赏。
31、一、明确目标
32、重点、难点
33、品味欣赏本文精妙的景物描写，揣摩语言；重点品味精彩的比喻，想像其幽美的情境。
34、（一）要求学生看注解熟悉作者梭罗。
35、教学目标
36、二、整体感知
37、（二）老师简介《瓦尔登湖》。
38、重点品味精彩的比喻，想像其幽美的情境。
39、教学设想
40、理清意象，找到作者心中瓦尔登湖的形象。（自然、洁净、和谐、具有使人重生的魅力、神秘色彩，带给我休憩的精神财富）
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