苏霍姆林斯基的教育思想
1、苏格拉底关于教育的内容，他主张首先要培养人的美德，教人学会做人，成为有德行的人；其次要教人学习广博而实用的知识。他认为，治国者必须具有广博的知识。
2、教给学生能借助已有知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。（《给教师的建议》第24页）
3、出生地乌克兰
4、国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想。
5、苏霍姆林斯基的教育思想是论面和谐发展的教育。
6、教育家的教育理念包括多种，其中比较重要的有：荀子的“知识改变命运”、“教育以德为先”；孟子的“性善论”、“教育不仅应培养智力，还要注重道德品质”；康德的“人本主义”、“目的是塑造德智体全面发展的人”；杜威的“实践教学”、“教育以培养解决实际生活问题的能力为核心”；芝加哥学派的“进步教育”、“教育注重个性特点，发展社会意识和社会交往能力”等等。总之，著名教育家们的教育理念都强调了教育的道德性、实践性以及个性化的特点。
7、这些教育理念都有着不同的特点和适用范围，其中“学而时习之”的教育理念是儒家教育中最为重要的教育指导思想之一，它强调学习的重要性和持之以恒的精神，尤其适合于提高学生的学习习惯和自我修养；“自由教育”则更偏向于西方教育的实践，强调学生个体差异，鼓励独立思考和创造性思维。
8、图书是知识不可缺少的源泉，是你精神财富取之不尽的源泉。（《怎样培养真正的人》第145页）
9、他之所以设立了几十个兴趣小组作为选择，就是因为他了解到学生具有个别差异性，为了照顾到尽可能多的学生的兴趣和学习需要。
10、国籍原苏联
11、孔子（因材施教、有教无类）
12、我坚定地相信，少年的自我教育是从读一本好书开始的。（《给教师的建议》第391页）
13、职业教育家
14、不过于注重学生的分数，求知是人世间最大的欢乐,只要给予合适的环境运用正确的方法，每一个学生都能去快乐读书。
15、做一个有思想的人吧。要善于在读书时思考，在思考时读书。（《怎样培养真正的人》第145页）
16、是以学生为中心，注重培养学生的创造性和实践能力，强调教育的全面性和个性化。
17、苏霍姆林斯基教育思想的核心是全面发展的教育理论。
18、主要成就两枚列宁勋章多枚乌申斯基和马卡连柯奖章
19、写有《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》、《帕甫雷什中学》、《公民的诞生》等教育专著。《给教师的一百条建议》为师范学生入学必读。
20、随着苏霍姆林斯基教育思想在中国的传播和发扬，这些教育著述逐渐成为广大教师心目中的教育经典，他的许多教育主张和言论被广泛引用，成为我们镌刻于心的经典名言：
21、这些教育理念都强调了学生的自主、发现、关注个体差异以及全面发展等方面。
22、出生日期1918年
23、代表作品《公民的诞生》、《年轻一代共产主义信念的形成》
24、以罗杰斯为例，他的教育理念是以学生为中心，注重学生的自主学习和个性化发展，强调师生之间的平等和互动。
25、总之，对于现代教育的发展具有重要的指导作用。
26、思考习惯的形成，在决定性的程度上是取决于非必修的阅读的。（《给教师的建议》第210
27、瓦·亚·苏霍姆林斯基的作品在乌克兰国内人人皆知并喜爱，而且在国外许多国家也被广为出版。如众所周知的《我把心给了孩子们》《公民的诞生》《给女儿的信》以及某些论文和小故事。他的作品每一新版都引起了人们更大的关注和浓厚的兴趣。
28、柏拉图还是西方教育史上第一个提出完整的学前教育思想并建立了完整的教育体系的人。
29、学校教育的缺点之一，就是没有那种占据学生的全部理智和心灵的真正的阅读。（《给教师的建议》第521页）
30、逝世日期1970年
苏霍姆林斯基的教育思想
31、亚里士多德在《论灵魂》和《尼各马可伦理学》中都将人的灵魂区分为两个部分：理性的部分和非理性的部分。
32、学习的热切愿望，明确的学习目的，是学生学习活动最重要的动力。（《苏霍姆林斯基选集（五）》第12页）
33、要教育学生不仅要读书，而且对某些书要反复地读。（《苏霍姆林斯基选集（四）》第688页）
34、他主张"个性全面和谐发展”教育思想博大精深既是个性的发展，又是全面的发展还是和谐的发展，也就是说是德智体美劳五育全面和谐发展的个性发展。他认为“学校的使命是培养和谐统一的人”。苏霍姆林斯基的实践活动也是围绕“培养全面发展的人”这一主题展开的。他指出“培养全面发展的人”并不是靠一套专门臆想出来的措施所能实现的。要实现人的全面发展的思想，就必须深入地改善整个教育过程”。他把自己的思维、思索、建议和见解全部倾注在了他的著作当中，即怎样培养“真正的人”。教师和父母应当历经何等艰难之路，才能使孩子成长为好学上进、聪颖、心地善良而高尚的人和好公民。
35、他要求3～6岁的儿童都要受到保姆的监护，会集在村庄的神庙里，进行游戏、听故事和童话。
36、懂得还不等于已知，理解还不等于知识。为了取得牢固的知识，还必须进行思考。（《给教师的建议》第33页）
37、罗杰斯认为教育应该是一种多元的体验，而不是简单的知识传授，学生的能动性和经验应该得到充分的尊重和发挥。
38、要求教育者要了解学生的个性和需求，采取不同的教育方式和方法来培养学生的综合能力，注重实践和创新，培养学生成为具有独立思考能力和创新意识的人才。
39、柏拉图（完整的学前教育思想）
40、学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读。（《给教师的建议》第51页）
41、苏霍姆林斯基的全部著作都是面向教师、教育家、教育者、父母和自己孩子们的。他把自己的思维、思索、建议和见解全部倾注在了他的著作当中，即怎样培养"真正的人"。教师和父母应当历经何等艰难之路，才能使孩子成长为好学上进、聪颖、心地善良而高尚的人和好公民。
42、苏霍姆林斯基是前苏联杰出的教育理论家和教育实践家，在他30多年的教育生涯中，为我们留下了大量的教育著述。
43、一位有世界影响的苏联教育家——苏霍姆林斯基的教育思想及其在苏联和一些国家的传播
44、福禄培尔被公认为是19世纪欧洲最重要的几个教育家之一。现代学前教育的鼻祖。
45、包括很多方面，需要具体指出哪位教育家。
46、苏霍姆林斯基认为：“教育，这首先是人学。不了解孩子，不了解他的智力发展，他的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育”。
47、他的教育思想影响了许多当代教育家和教学实践者，成为教育改革的重要倡导者之一。
48、学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都不得在进行的心灵的接触。(《给教师的建议》第315页)
49、一本智慧丰富的、有鼓舞力的书，往往能决定一个人的命运。（《教育的艺术》第178页）
50、学生的智力发展取决于良好的阅读能力。（《给教师的建议》第10页）
51、同时，弗洛伊德的教育理念认为，教育应该注重培养学生的心理健康和自我意识，将教育视为人的全面发展的过程。
52、这种教育理念的原因在于，传统的教育模式过于注重知识的灌输和考试成绩的评价，忽略了学生的个性和实践能力的培养，不能适应当今社会对人才的需求。
53、学校就是社会，社会也是学校。
54、孔子：学而不思则无用，思而不学则危险（学与思相结合）。君子以言行为耻（《论语》）。
55、福禄培尔（适应自然、顺应儿童的天性）
56、是很重要的教育指导思想
57、亚里士多德（灵魂论、注重德育）
58、苏霍姆林斯基说：“教育，首先是人学！”既然是人学，就得关注人的精神世界，关注孩子的心灵成长。好的老师和家长，能给孩子筑起健康成长的心灵乐园。
59、苏格拉底（美德即知识、问答式教育法）
60、有很多著名教育家，他们教育理念不太一样。我国古代著名的教育家孔子，讲究有教无类，因材施教；朱熹，热衷于教育事业，主张学生可以通过日常的行为，学会基本的道德规范；王阳明，主张知行合一；陶行知，现代教育家，指出了教育就是应该让人全面发展。
苏霍姆林斯基的教育思想
61、著名教育家杜威认为，教育不是填鸭式的灌输，而是以学生为中心的自我发现式的探索。他提出了“经验主义”的教育理念，即学生应该通过实践、经验和发现来获取知识和技能。
62、苏霍姆林斯基是苏联著名的教育理论家和实践家，他根据苏联社会的要求和多年的实践经验提出了全面发展的教育理论，指出苏联学校的主要任务是培养“全面和谐发展的人，社会进步的积极参与者”。
63、著名教育家们提出的教育理念包括但不限于：儒教的“教育为文”的思想、儒教的“学而时习之”的理念、西方教育家的“启发式教学”和“自由教育”等。
64、另外，蒙台梭利教育认为，孩子应该在自由和开放的环境中自主探索、自由发挥，教师的角色是引导和启发。
65、毕业院校波尔塔瓦师范学院函授部
66、中文名称瓦西里·亚历山德罗维奇·苏霍姆林斯基
67、我认为一个非常重要的教育任务，就在于使读书成为每个孩子最强烈、精神上不可压抑的欲望。（《怎样培养真正的人》第126页）
68、陶行知有三大教育理念，分别是：生活即教育，社会即学校，教学做合一。陶行知的教育思想，反对孤立的、单独的学校教育，而是将生活和社会都视为教育不可分割的部分，把教育、学习、实践三个环节视为一个整体，对现代教育具有非常重要的启发意义。
69、苏霍姆林斯基的教育思想是和谐教育思想。
70、柏拉图认为这些都具有很大的教育意义。
71、苏霍姆林斯基在从事学校实际工作的同时，进行了一系列教育理论问题的研究，写有《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》、《巴甫雷什中学》、《公民的诞生》、《失去的一天》和《学生的精神世界》、《致女儿的信》、《妈妈，我不是最弱小的》等教育专著收在《苏霍姆林斯基选集》(五卷本)《给教师的一百条建议》为师范学生入学必读。
72、瓦西里·亚历山德罗维奇·苏霍姆林斯基(1918-1970)是乌克兰卓越的教育家、教师、思想家和作家。
73、孔子在中国历史上最早提出人的天赋素质相近，个性差异主要是因为后天教育与社会环境影响（“性相近也，习相远也”）。
74、在苏联国民教育事业的发展进程中,先后出现了一些作出巨大贡献,产生广泛影响的著名人物.瓦·阿·苏霍姆林斯基是继马卡连柯之后又一位杰出的教育家,他的教育实践和教育理论为苏联教育发展史增添了新的一页.自本世纪五十年代中期以来,他不仅在苏联国内闻名,而且引起世界各国教育界人士的注目.
75、瓦西里·亚历山德罗维奇·苏霍姆林斯基(1918—1970)是苏联当代最有名望的教育家。苏霍姆林斯基在从事学校实际工作的同时，进行了一系列教育理论问题的研究，苏霍姆林斯基的全部著作都是面向教师、教育家、教育者、父母和自己孩子们的。
76、苏霍姆林斯基认为，人的和谐发展，意味着他有能力担当多方面的任务，而培养这种人就需要面的教育。
77、所谓面和谐发展的教育，就是要尽量地发展“深藏在每个人的内心深处的财富”，使隐藏在学生身上的各种潜在智能得到充分的发展。
78、他在帕夫雷什中学任教。担任这所农村中学的校长、教师和教育者长达32年。苏霍姆林斯基一生短暂，但他却持之以恒地探索和孜孜不倦地写作;奇迹般地写出了40部专著、600多篇论文、约1200篇儿童小故事。
79、世界著名教育家的教育理念:
80、如果没有童话，儿童的完满的智力发展是不可思议的。（《苏霍姆林斯基选集（一）》第130页）
81、苏霍姆林斯基全名为瓦·阿·苏霍姆林斯基，前苏联著名教育实践家和教育理论家。17岁即开始投身教育工作，直到逝世，在国内外享有盛誉。
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