语段教学
1、根据需要对文本格式进行设置，如字体、字号、字型、文字颜色和对齐方式等。
2、在教学过程中，教师一定要以生为本，根据学生的学习方法、学习习惯、学习能力、理解能力等制定科学、系统、全面的教学目标，合理分配课堂的教学时间，准确把握课堂节奏，创设课堂教学情境，讲解精要的课堂内容，根据根据学生的实际情况为其制定学习目标。
3、渲染课堂气氛的方法
4、言语策略是制约言语行为的深层次因素,是语言教学的任务之一。
5、语文教学分为字词句段篇，段落的教学是，正确流利读懂意思，理解段落的主要内容和中心思想，理解有深度的句子，体会思想感情！知道这什么，怎样写，为什么这样写
6、然后将光标切换到“大纲”标签，定位到需要划分为下一张幻灯片处，直接按回车键
7、根据演出内容，准备和梳理素材，如学生喜欢的故事，诗句，小故事等；
8、首先在桌面上点击Word文档的图标,直接产生一个空白的文档。或者单击右键,新建Word...
9、二、举一反三式。不少课文具有这样的特点：作者采用反复的表现手法，安排结构相似的段落。教学时可从某一段落入手，先扶后放、举一反三，培养学生的阅读能力。如《再见了亲人》一文，描写了志愿军战士与朝鲜大娘、小金花、大嫂告别的动人情景，三段在叙述顺序和表现手法上十分相似，都运用了感叹、举例、反问的写作方法。
10、在教学中穿插游戏，可以采用使用道具，把握住学生的兴趣，如字母，玩具，服装，口令等，以此来培养学生的表演能力。
11、课堂上如果使用一些正式的话谈，会使得表演效果被压抑，老师可以根据学生的情况，使用轻松幽默的话谈方式，促进整体氛围活跃。
12、二、准备:
13、生动活泼的表演方式汇入学生的学习，身体动作，脸部表情，搭配情境，把握信息等有力的表演方式增加学生的学习趣味性和实践性。
14、具体演出方法
15、三、重点爆破式。重点段是体现文章中心的段落，抓住重点段落就容易抓住文章的中心，就能帮助学生理解课文内容。
16、一、上挂下连式。过渡是文章段落、层次之间连接转换的结构方式，许多课文段与段之间巧妙地运用了过渡段，不仅勾连上下，使文章结构严谨，而且概括了文章的主要内容，标明了文章中心之所在。教学时从过渡段入手，上挂下连，双向展开，能收到以简驭繁的效果。
17、一、实际表演
18、表演之前，要明确重点，可以强调重点，切忌跑题，使学生不要偏离主任务，在表演中有一定的重点，加深学生的沉淀效果。
19、使用合适的言谈方式
20、在新建的这个Word里面,先给文档写个题目,设置题目的字体,大小,粗细已经位置,一般都是。
21、语言表演的基本要求：
22、表演重点
23、言语策略对语言教学提出具体的任务:第一,要传授语言项目与策略的对应关系。第二,篇章的组织。引入言语策略的概念对于语言教学的意义:(1)从新的视点认识和分析言语功能,对语言教学有更全面的把握。(2)有助于把教学落实在语用上。(3)引入言语策略的概念有助于解决两个微观问题:一是语段教学,二是语体风格教学。(4)全面提高和进一步强化学生的语言能力
24、准备道具：
25、制作word文档的教程步骤:
26、教师还要注重学生综合学习能力的培养。学生的学习能力对学生有着终生的意义，他们的思考能力、表达能力、总结能力等对他们以后的学习和工作都相当重要。所以，教师要不断激发学生的潜力，提高课堂效率。
27、选择“普通”视图，单击“大纲”标签，将光标定位到第一张幻灯片处。
28、教学目标要明确
29、打开Word文档，全部选中，执行“复制”命令。切换到PowerPoint，执行“粘贴”命令，则将Word文档中的全部内容插入到了第一幻灯片中。
30、教师与学生之间首先要建立和谐、融洽的关系，教师要做到一视同仁，公平地对待每一位学生，不以成绩的好坏划分学生等级，使学生保持健康的学习心态。针对某一个知识点，教师也要尽可能多地列举例子，补充其他相关的知识，让学生既学会举一反三的学习方法，也学会用类比的方法解决问题。
语段教学
31、启动PowerPoint，新建演示文稿，保存为目标文件名称“seo优化的流程”。
32、三、表演准备
33、1以学生为主体，给学生一个自由学习的机会。语文课最怕的就是教师一个人把课堂时间全部占用，而学生只能认真听讲。长期这样下去，学生的学习效率将会越来越低。所以，教师应该让学生在课堂上成为主体。对小学中高年级的学生来说，他们更需要自由学习的时间。
34、谈话的流畅性，表演的准确性，段落的连贯性，语音语法的准确性，发音的清晰度，情感的感染力，词汇的准确度等。
35、补充：有时候word文档中的图片通过第一次复制不能直接粘贴到ppt中，这时候需要重新复制一次图片。直接粘贴到ppt中。
36、准备话语文字教材
37、可以根据页面大小，选中直接图片显示调整大小。以上步骤，ppt即可完成。最后一步，可以将生成的ppt进一步美化。通过“格式”>“幻灯片设计”为该幻灯片添加相应的模板。添加模板后的幻灯片，到此步已基本完成。其他细节可根据需要重新设计。
38、这篇课文段与段之间的联系是十分紧密的,第一自然段和第二自然段,第三自然段和第四自然段,两两之间存在着解释说明的关系。教学时,可设计出“你还有什么时候觉得自己很大?”这样的问题,让学生结合生活经验说一说。课文第五、六自然段表达了“我”既希望自己不要长大,又盼着自己快点儿长大的两种心愿。可联系学生生活实际,让学生说一说“你什么时候觉得自己很大?什么时候觉得自己很小?”
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