1、(2)图文结合,初步了解诗句的意思。

2、展开讨论:对古诗描绘的美丽场景进行描述。

3、正确、流利有感情的朗读、背诵这首古诗。了解古诗的大概内容,理解一些字的含义,感悟其中的意境美、韵律美。

4、此词作于辛弃疾闲居带湖期间。由于辛弃疾始终坚持爱国抗金的政治主张，从二十一岁南归以后，他一直遭受当权投降派的排斥和打击。从四十三岁起，他长期未得任用，以致在信州（今江西上饶）闲居达二十年之久。理想的破灭，使他在隐居中更加关注农村生活，写下了大量的闲适词和田园词。这首《清平乐·村居》就是其中之一。

5、是啊，在这大好春日，出去放风筝该是件多么快乐的事情。在我童年的记忆中，似乎也留存着一些关于风筝的模糊的影子。那时从没想到要买风筝，想放风筝就只能自己动手做了，找来几根木棍，削细，捆成个正方形的框架，对角再搭上两根，模型就出来了，在框架上糊上纸，系上线，栓上个小尾巴，我们的风筝就此完成。于是，我们迫不及待地举着这个简陋的风筝来到田野中间，或是自己牵着线一个劲地疯跑，或是和几个小伙伴一起配合，一个举着风筝，一个拉着线往前奔。不过说实话，我们的风筝很少能飞上高空，不知是骨架太粗还是其他的原因，不管我们如何拼命奔跑，风筝总是只能在低空盘旋几下就一头栽落到地面上。不过即便如此，我们仍旧乐此不疲地牵着线跑啊跑啊，如果风筝稍微能向上升高一些，我们就会无比激动和快乐。

6、“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”这是唐代诗人高鼎的一首题为《村居》的诗，儿子这两天刚好学到。读了这首诗，儿子就止不住嚷嚷着要去放风筝了。

7、大儿/锄豆/溪东。中儿/正织/鸡笼。最喜/小儿/无赖，溪头/卧剥/莲蓬。

8、朗读时要读出轻松、闲适之感。

9、(3)正确、流利的朗读古诗,背诵古诗。

10、(1)正确认读本课生字。

11、扩展资料：

12、再后来的许多个春日，竟想不起来去放风筝了，直到我有了儿子之后。

13、白话译文：草屋的茅檐又低又小，溪边长满了碧绿的小草。含有醉意的吴地方言，听起来温柔又美好，那满头白发的老人是谁家的呀？大儿子在溪东边的豆田锄草，二儿子正忙于编织鸡笼。最令人喜爱的是小儿子，他正横卧在溪头草丛，剥着刚摘下的莲蓬。

14、《清平乐·村居》是宋代大词人辛弃疾的词作。

15、用斜杠画出清平乐村居的朗读节奏：

16、村居活动目标:

17、此词描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面，借此表现人情之美和生活之趣。作者把这家老小的不同面貌和情态，以及他们的美好的农家生活描写得有声有色，惟妙惟肖，活灵活现，具有浓厚的生活气息，表现出作者对农村和平宁静生活的喜爱。

18、茅檐/低小。溪上/青青/草。醉里/吴音/相/媚好。白发/谁家/翁媪。大儿/锄豆/溪东。中儿/正织/鸡笼。最喜/小儿/无赖，溪头/卧剥/莲蓬。

19、培养学习古诗的兴趣，体会祖国语言文字的韵律美和意境美。

20、古诗村居的主题:

21、第一次带儿子去放风筝是在他两岁的时候。那年三月一个晴朗的午后，我和儿子拿着风筝来到小区附近的广场上，微风拂面，碧空万里，正是放风筝的绝好天气。我像从前一样，牵着线向前一路飞奔，希望以此带动风筝飞上天空。儿子则屁颠屁颠地跟在我后面，若是他跑累了，就远远的看着我，给我呐喊助威。不知风筝是买来的缘故，还是我掌握了放风筝的技巧，这一次，风筝竟高高的飞起来了，它稳稳的停在空中。儿子在一旁激动地又跳又叫，我也止不住地兴高采烈，母子俩喜不自禁的看着天上的风筝一个劲地乐。没一会儿，儿子在一旁看得手痒痒，要求风筝线给他拿。风筝在天上飞的时候，这线上的力道可不小呢，可是儿子想拿，我总得让他感受一下执线的快乐呀。然而当我把线交给他的时候，儿子却没能抓牢，线从他手里脱落，于是我们的风筝拖着长长的线向前飞去。我这一看，赶紧撒腿跟在后面追吧，可是，任我怎样伸长手臂，却总是差那么一点才能够得着，再加上儿子跟在后面，我也不能全身心地忙着去追风筝，最后，只能无奈地看着风筝越飞越远。

22、前两天和儿子说到这件事，儿子竟一点也不记得了，也难怪，毕竟他当时太小了。不过没关系，这个周末，我还要带儿子去放风筝，现在的儿子已经是名小学生了，手上的力气一定足以牵住一只风筝。是的，我们要带着他一起向前飞奔，一起享受这明媚的春日，等到将来的某一天，儿子再想起他的童年的时候，他那记忆的天空一定会有一只美丽的风筝吧。

23、有感情抑扬顿挫的大声读

24、此词描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面，借此表现人情之美和生活之趣。作者把这家老小的不同面貌和情态，以及他们的美好的农家生活描写得有声有色，惟妙惟肖，活灵活现，具有浓厚的生活气息，表现出作者对农村和平宁静生活的喜爱。全词以白描手法描述了农村的乡土风俗，呈现出一种清新宁馨的风格。

25、三个目标是依据新课程标准的要求提出的。三项目标中,我把正确认读生字作为学习重点,因为2年级的教学重点始终是识字、写字。难点为图文结合,初步了解诗句的意思和入情入境,有感情的朗读古诗。