因势利导造句子

1、它讲求的是以逸待劳,以静制动,避实击虚,后发先至。

2、以治待乱，以静待哗，此治心者也。

3、这种态度显示出自信和掌控力，让人感到震撼和敬畏。

4、以静制动,小津安二郎的固定镜头。

5、但她有所不知,乍看是方少霆占尽上风,实则这一着确是程中天以静制动,穷而后工,占得先机。

6、练习技艺总须循序渐进，贪求速效，往往擅苗助长罢了。

7、以静制动，因势利导。不要等到事情发生后才去防范和解决问题。

8、有的家长孩子很小就报了很多培训班，这是揠苗助长。孩子虽然学了一些知识和技能，但压制了他的天性，孩子长大了往往做事不主动，没有创造性。

9、非常霸气2.因为以静制动意味着通过保持冷静和沉默来掌控局面，不被他人的言语或行为所影响。

10、以静制动，守拙若愚。

11、根据译文。知其心；或畏首畏尾，遇难即止。

12、“愤”和“悱”，都是形容学生追求知识的一种急切的心理状态。在教学过程中教师的作用在于因势利导，在恰当的时候启发、指点、引导，调动学生学习的主动性和积极性。子贡能“告诸往而知来者”，做到了举一反三，这体现了孔子启发诱导式的教育方法。

13、以动制静，不如以静制动。以动为主，以静为辅，相得益彰。

14、没有持否定态度

15、见堪九郎无法解除幻术,鹿丸便颓丧地坐了下来,懈气地道:“堪九郎,不要再浪费查克拉了,我们还是以静制动,等火影大人解决了战斗之后来救我们吧。

16、以静制动，以弱胜强，不是一朝一夕可以做到的。

17、即便是你亲生的孩子，你也千万别握苗助长，更别穷瞎操这个心吧！

18、敌人还在前进,但我们可以用以静制动之策使他们在这山谷里不战自败.

19、所谓“长善”，就是要贯彻积极引导、正面教育为主的原则，使学生身上的积极因素不断地成长起来；所谓“救失”，就是克服学生身上的缺点，使其向着正确的方向发展。在教育过程中，教育者必须首先了解学生的心理特点，然后才能补救其过失，而使之自觉改正。教育的目的。从根本上说，就是发展学生的优点而补救且过失。

20、以静制动、犯着即仆之旨,招招简捷实用,打穴击要,封闭缠拿。

21、往先哲,尝有语云,以静制动,以奇制正,以弱制强,以寡制众,反经行权,不循常理,大胆行事,无往不克,此乃化险为夷之道也。

22、以静制动，敌动我不动，静观其变。

23、学习须渐进有功，一味跳级求深，无异于握苗助长。

24、长善救失”的教育原则：

25、沉稳如山，掌握着决定胜负的主动权，以静制动，让霸气无处可逃。

26、做事宜按部就班，循序渐进，偃苗助长，反而容易失败。

27、对这样的一颗，我们根本就不必大费周章，花费心力去做任何揠苗助长的事。

28、一个好的园丁不会偃苗助长，而会耐心等待，因此我们必须有耐心。

29、金蒺藜和利额度都不傻,知道在平原上和杨仲大兵团正面作战不是对手,就以静制动,加强防御,到时候依托山地有利地形和杨仲周旋。

30、孔子提出的启发诱导包括两层意思：实行启发式必须抓住教育的时机，把握好施教的火候（愤则启，悱则发）；实行启发式必须有明确的要求，达到触类旁通的目的。

因势利导造句子

31、《论语述而篇》中。

32、坚持以静制动,后发制人,"避其锋锐,击其惰归";"深沟高垒,立于不败之地"。

33、这是《学记》中所提出的发扬积极因素，克服消极因素的教育原则——长善救失。

34、以静制动，万物随心，天道自然，见心明性。

35、有的人戴眼镜，仿佛是用镜片搜集灰尘皮屑，有的人眼镜的银丝框却像勾引人趴上去的栅栏。

36、你一下子给花施这么多肥，小心揠苗助长，适得其反。

37、父母教育子女难免求好心切，但不可擅苗助长，以免收到反效果。

38、当此内奸外敌交相煎迫之下,我只有戒慎沉着,以静制动,深恐一言不慎,一事失当,俾日人有所借口,致陷交涉之困难。

39、我们现在要做的就是按兵不动，用以静制动来对付他们。

40、此四者：因材施教/，然后能救其失也，浅尝辄止；或急于求成，专找捷径，长善而救其失者也。译：学习的人有四种毛病，心之莫用也，没有正确开发思维。

41、指把苗拔起来，帮助其成长。比喻违反事物的发展规律，急于求成，最后事与愿违。在句子中一般用作主语、宾语；含贬义。也写作“拔苗助长”。

42、以静制动的霸气句子可以让人在争论或冲突中立于不败之地，展现出自己的强大和不可动摇的态度。

43、因势利导的方法,将使事情获得成功;抠苗助长的做法,将导致事情的失败。

44、“学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或是则止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。教也者，长善而救其失也。”

45、智者，以静制动，后发制人。

46、子曰：不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。

47、揠苗助长是一则汉语成语，最早出自《孟子·公孙丑上》。

48、这一章经文既讲了教学方法，也讲了学习方法。主要是讲老师要激发学生的主动思考能力，让学生开启活泼的心灵，生动的智慧，能独立思考。这是一种典型的启发式教学思想。充分体现了孔子的教育思想。

49、揠苗助长这个成语源自一个古代的故事，讲述了一个农夫因为贪心而试加快稻子的生长速度，结果却适得其反，导致稻子。因此，我们可以用“揠苗助长”来形容那些不切实际、过于急躁的行为。比如说，有些人为了赚钱而不顾风险，结果反而亏损惨重，就可以说他们是在揠苗助长。在现实生活中，我们应该脚踏实地，不要贪一时的便利而导致后悔莫及。

50、教书的人知道了这些人的心思，才能对症下药，教育别人.传授知识的人一定要知道。主要是人的学习态度，或者贪多求快，就是善于发现并纠正学子的失误之人。

51、这四种毛病，都在于没有把心思真正用到学习之上，或者是不足之处，纠正这类毛病。教书的人，或失则多，或失则寡学者有四失，教者必知之。

52、这种句子的威力不仅在于言辞的力量，更在于背后的自信和智慧。

53、我们不想揠苗助长，当然我没有说我不喜欢他们，也没有说我不信任他们。

54、教师是学生思想上的引路人，学业上的导师。古往今来，诸多名人、名家和学者，他们之所以能够成才，无不与他们的老师有关。教师不仅要有渊博的知识，懂得教学规律，而且还必须具备高尚的道德品质和道德境界。教师对学生进行正面的理论“灌输”。真正谆谆的说服告诫，无疑是十分重要的。但做到这一点一般来说并不难，难的是教师的一言一行的楷模作用，身教胜于言教说的就是这个道理。因此，这就要求教师每时每刻都要注意自己的言谈举止，而且于细微处下功夫。有一个真实的故事：说的是，一位学生刚入小学时，他的小学教师给他们讲了好多英雄模范的故事，而且产生了良好的教育效果。但有一回，这位学生，捡到一截铅笔头兴冲冲地交给老师，不料，老师却板起面孔说：“脏东西，什么破烂都拾，快扔了！”于是这位同学感受到了“骗”，从而对老师的话产生了怀疑，此后处处和老师唱反调，导致思想上走了不少的弯路。这位教师万万没有想到一句话损害了自己千辛万苦换来的教育成果。可见，教师的为人师表是多么重要。

55、说的是，学生的学习存在着四种缺点，教师必须掌握具体情况，因势利导。学生在吸收知识的过程中，有的贪多务得，不求甚解；有的表现在单一上。知识面狭窄，使智力没有得到充分发展；有的表现在对学习的艰巨性估计不足，浅尝辄止；有的则表现在畏难，缺乏刻苦钻研精神。这四种缺点反映学生对待学习不同的心理状态。教师只有了解了这些心理状态，才能矫正这些缺点。良好的教育方法就在于：他既善于发扬学生的优点，又善于矫正学生的缺点，也就是长善救失。这是我们的古人给我们留下来的教育孩子的良方佳药。

56、以静制动，以弱胜强，以逸待劳，以逸待荣。

57、现在许多家长都是恨铁不成钢，不惜揠苗助长结果受苦的是孩子。

58、偃苗助长：对学生的教育既不能抠苗助长，也能任其自然。

59、你一下子给花施了这么多肥，小心揠苗助长，适得其反

60、有的人长得高，只给你一种揠苗助长之感，有的人就是风，是雨林。