卢梭名言原句

1、困厄无疑是个很好的老师；然而这个老师索取的学费很高，学生从他那里所得到的时常还抵不上所缴的学费。

2、如果各种科学可以敦风化俗，如果它们能教导人们为祖国而流血，如果它们能鼓舞人们的勇气；那么中国人民就应该是聪明的，自由的而又不可征服的了----《论科学与艺术》

3、任何东西，只要涉及到我感觉的需要，就会让我沉静，只有完全丢开了自己的身体利益，这样的精神快乐，我才品得出其中真正的滋味----《一个孤独散步者的遐想》

4、众意与公意之间往往有很大的差别：公意只着眼于公共的利益，而众意是个别意志的总和，它只着眼于私人的利益。但是，把这些个别意志中的正负抵消掉，剩下的部分仍然是公意。----《社会契约论》

5、要用艺术的手段去教育学生，学生们喜欢你教的东西。

6、诚然，当时的人与人之间的关系不像我们现在一样，人与人之间的交往并不比人与动物的交往更多，但他仍不会忽视对他同类的观察，久而久之，他就能发现他们之间以及他与女人之间的共同点。当他发现在同种情况下，其他人的做法和他完全相同时，他就自然而然地猜想别人的思维方式和行动方式也都和他完全相同。这个重要的发现，一旦深深印入他的脑海，就会在他的脑海中形成一种比推理更确定却远远更快速的直觉，促使他追寻一种对自身的安全和利益最有利的行为方式。----《论人类不平等的起源》

7、世界上再也没有比父权的温和与专制的残暴之间差距更大的了，因为服从者从父权中得到的好处远比从掌权者那里得到的好处多得多。————不应该说社会来源于父权，而应该说父权的主要力量来源与文明社会。只有当子女聚集在他身边的时候，他才能被认为是这些孩子的父亲。父亲是他自己财产的真正主人，他的财产是他的孩子依附于他，除非孩子们顺从他的意志，使他感到满意，否则，他可以不给他们任何财产。然而，臣民则丝毫不能指望从他们的君主那里得到任何类似的恩惠，他们本身以及他们的财产都是属于君主的，至少君主本人这样认为。因此，当君主将少量财富留给他们的时候他们还的感恩戴德，郡主让他们活着就是一种恩惠，剥削他们也是一种公平。----《论人类不平等的起源》

8、我们的第一个哲学教师是我们的两条腿、我们的一双手和我们的一对眼睛。-------（法国）卢梭

9、如果流动，就流走；如果静止，就干涸；如果生长，就慢慢凋零，这个世界没有永恒。----《忏悔录》

10、在荒无人烟的小岛上的第24年，他还搭救了一个野人，给他取名为星期五。

11、节约与勤勉是人类两个名医。

12、真正的教育不在于口训而在于实行。

13、这是一部流传很广，影响很大的文学名著。

14、教育孩子是一门艺术。这里，你必须学会以教育的时机赢取教育的艺术。

15、社会秩序是一项为其他一切权利提供基础的神圣权利。但是这项权利是建立在契约之上的，而绝非出于自然。----《社会契约论》

16、花朵衰败的地方，人类没法生活

17、浪费时间是一桩大罪过。

18、他的名字，已经成为冒险家的代名词和千千万万读者心目中的英雄。

19、18世纪欧洲最杰出的思想家卢梭建议每个成长中的青少年尤其是男孩子都应该读一读的代表作《鲁滨孙漂流记》。

20、战争绝不是人与人的一种关系，而是国与国的一种关系；在战争之中，个人与个人绝不是以人的资格，甚至于也不是以公民的资格④，而只是以兵士的资格，才偶然成为仇敌的；一个国家就只能以别的国家为敌，而不能以人为敌。----《社会契约论》

21、在儿童时期没有养成思想的习惯。将使他从此以后一生都没有思想的能力。——卢梭

22、“幼儿教育是一种为孩子未来的生活做准备的过程。”——蒙台梭利

23、如果允许我们在这个世界上长生不老，试问谁愿意接受这件不吉祥的礼物？----《爱弥儿》

24、上帝创造了我,然后将模子打破----《爱弥儿》

25、读书不要贪多，而是要多加思索，这样的读书使我获益不少。

26、节约与勤勉是人类两个名医。——卢梭

27、上帝造就了我，而我却将模子打破----《爱弥儿》

28、自我主义不能与自尊混为一谈，这两者无论就其本质而言，或其产生的影响而言，都是不相同的。自尊是一种自然的感情，它使每种动物都关注自身的生存，在人类中，它为理智所引导，为同情心所节制，从而产生人性和美德。而自我主义则纯粹是一种相对的，非自然的感情，它产生在社会中，它使个人对自己的重视远远超过对任何其他人的重视，使得人们之间相互冲突相互攻击。自我主义是”尊贵感“的真正源头。----《论人类不平等的起源》

29、如果你不首先培养活泼的儿童，你就绝不能教出聪明的人来。——卢梭

30、在他的教育下成为一个忠实的奴仆。

卢梭名言原句

31、不知道决不是祸害，有害的只是迷惑。迷惑的人往往不是因为他不知道，而是因为他认为自己知道。

32、卢梭在评价《鲁滨逊漂流记》时说：“每个正在成长的男孩都应该先读读这本书。

33、切法律中最重要的法律，既不是刻在大理石上，也不是刻在铜表上，而是铭刻在公民的内心里。—卢梭

34、人们总是愿意自己幸福，但人们并不总是能看清楚幸福。----《社会契约论》

35、治理社会就应当完全根据这种共同的利益。

36、《鲁滨孙漂流记》的主要部分就是主人公在荒岛生活的生动记述。

37、它表现了强烈的资产阶级进取精神和启蒙意识。

38、当一个人一心一意做好事情的时候，他最终是必然会成功的。

39、上帝是公正的；他要我受苦受难；然而他知道我是清白的。我的信心正是由此而产生；我的心和我的理智向我高呼，告诉我：我的信心决不我欺。因此，让人们和命运去做这做那吧，我要学会无怨无艾地忍受；一切都将恢复正常秩序，轮到我的那一天也迟早要来临的。----《一个孤独漫步者的遐想》

40、强力并不意味着权利，而只有合法的权力才能产生义务。----《社会契约论》

41、可以说，品位是鉴赏力的显微镜。

42、必须让孩子们有所专心，怠情乃是孩子们最可怕的危险。

43、人类便被分成一群群的牛羊，每一群都有它自己的首领④，首领保护他们就是为了要吃掉他们。凡是生于奴隶制度之下的人，都是生来作奴隶的；----《社会契约论》

44、《鲁滨孙漂流记》的主人公是鲁滨孙，他敢于冒险，勇于开创，显示了一个硬汉子的坚毅性格和英雄本色，体现了资产阶级上升时期的创造精神和开拓精神。

45、以下是一些与幼儿教育相关的名人名言：

46、如果说爱情使人忧心不安的话，则尊重是令人信任的；一个诚实的人是不会单单而不敬的，因为，我们之所以爱一个人，是由于我们认为那个人具有我们所尊重的品质。——卢梭

47、社会就是书，事实就是教材。——卢梭

48、要宣扬你的一切，不必用你的言语，要用你的本来面目。——卢梭

49、一个瘫痪的人想奔跑，一个矫健的人不想跑，这两个人都想停在原地上。

50、我们希望人们品行善良么？那末，我们首先应该让他们热爱国家，但是，如果国家对于他们和对于外国人一样，如果国家只是给他们对任何人都不能不给的东西，他们又怎么会爱国呢？假如他们甚至连社会安全的权利也享受不到，生命、自由和财产都任凭有权力的人们摆布，不能（或者说，不允许他们）得到法律的保障，那就更糟糕了。他们要尽文明的社会状态的义务，却连自然状态中的一般权益都享受不到，也不能用自己的力量保护自己，在这种情况下，他们会陷入一个自由的人所能设想的无可再坏的情况。这时，在他们看来“国家”二字就是纯然可憎可复可笑的东西了。----《论政治经济学》

51、我们没有权利把人处死，哪怕仅仅是以警效尤，除非对于那些如果保存下来便不能没有危险的人。----《社会契约论》

52、温暖的友情和仁慈的心在我们遭受痛苦的时候能够安慰我们。即使在我们欢乐的时候，如果没有人同我们分享欢乐的话，我们也会感到孤寂和苦闷的。

53、法律作为一种规定，它自身的约束力弱于欲望，它只能是限制人们而无法改变人们。----《论人类不平等的起源》

54、“儿童应该受到良好的教育，这是一般做父母的人的责任，也是他们关心的事，而且国家的幸福与繁荣也靠儿童具有良好的教育。”——卢梭

55、生活本身没有任何价值，它的价值在于怎样使用它。

56、我们之所以爱一个人，是由于我们认为那个人具有我们所尊重的品质。

57、因为人不知道善，所以人必定是天生邪恶的，人之所以邪恶，是因为他们不知道善为何物；他不会给同伴任何帮助，因为他认为他们没有权力要求他去帮忙，或者他认为自己有权得到它想要的任何东西，甚至愚蠢到认为自己是全世界的主人。----《论人类不平等的起源》

58、“教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。”——叶圣陶

59、“教育的最终目的应该是独立，而不是依赖。”——皮亚杰

60、我们应当尽量用行动去教育儿童，只有身教所不能做到的才用言教。

卢梭名言原句

61、凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。——卢梭

62、我说法律的对象永远是普遍性的，我的意思是指法律只考虑臣民的共同体以及抽象的行为，而绝不考虑个别的人以及个别的行为。我们无须再问应该由谁来制订法律，因为法律乃是公意的行为；我们既无须问君主是否超乎法律之上，因为君主也是国家的成员；也无须问法律是否会不公正，因为没有人会对自己本人不公正----《社会契约论》

63、政治组织的建立视为民众与他们选举出来的首领之间达成的真正契约，他们双方都约束自己遵守其中规定的法律，而这种法律则是联结他们双方的纽带。----《论人类不平等的起源》

64、这是是法国文学家、思想家伏尔泰在卢梭的书籍遭到禁封后，毅然站出来为卢梭辩护时所说的名言，体现一个有良知的、崇尚民主自由的知识分子的宽容和公允

65、遵循自然，跟着它给你画出的道路前进，它在继续不断地锻炼孩子；它用各种各样的考验来磨砺他们的性情；它教他们从小就知道什么是烦恼和痛苦。

66、这些名言都强调了幼儿教育的重要性，并提出了相应的教育理念和方法。