叶圣陶说过

1、最终目的为：自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。

2、从这个意义上说，语文，就是口头和书面的"语言"和"言语"。它包含着一个民族的语言系统和规则，还包含着按照这一语言规则所进行的言语活动及其所形成的言语作品。

3、年，到达北平，担任华北人民教科书编审委员会主任。后任全国文联委员。

4、就作用的方面说，进步的教育偏重熏陶。就领受的方面说，进步的教育偏重自得。

5、抗战期间，他前往四川继续主持开明书店编辑工作，同时还参加发起成立“文艺界抗敌后援会”。

6、年，回到上海后，担任了中华全国文艺界协会总务部主任及上海市小学教师联合进修会和中学教育研究会的顾问。

7、叶圣陶先生说："口头为语，书面为文，文本于语，不可偏指，故合言之。"按照叶老的意见，语文就是口头语言和书面语言的合称，简言之，语文就是语言。然而，这里的语言，不论口头的和书面的，实际上都既包含着语言知识和规律，又包含着言语活动和言语作品。

8、在这个问题上，圣陶先生有一句精辟的话，现在已经众口传诵，那就是：“教是为了不教。

9、叶圣陶（1894年10月28日—1988年2月16日），男，原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。

10、叶圣陶主张的阅读教学基本原则为精略读相辅,延伸原则为课内外结合,最高原则为重于知、力于行。叶圣陶提出的约博并举、学生主体、重"知"力"行"等观念,对当今语文阅读教学仍不乏借鉴意义,但随着时代的进步,其"讲透""多练"思想已不大适宜。

11、而“语文”这个词就是叶圣陶发明的，口头为“语”，书面为“文”，“语”和“文”不能偏废，故称“语文”。

12、年，在《妇女杂志》第4卷2、3号上发表他的第一篇白话《春宴琐谭》。

13、文章思想内容

14、第二段——《论语》上的话，一处是：“躬行君子，则吾未之有得。”一处是：“学而不厌，诲人不倦，何有于我哉！”这既是对叶先生的性格概括：儒，又是对叶先生的赞颂：孔老夫子都没做到的，他做到了。

15、叶圣陶则立足于小学的课堂，把新文化运动的精神播撒在幼童心中乃至乡野之间。

16、老师之训练必作到此两点，乃为教学之成功。

17、叶圣陶倚重阅读，尤其是精读。他对文体解读功用执拗的信赖，显然体现了儒家学者修身为本，德行为先，注重感悟的教育观，言语观。叶圣陶说：“学习国文，事项只有两种，阅读和写作”而在阅读与写作中，他以阅读为重，从清末民初开始，语文教学逐渐表现出逐步侧重于阅读，教材以文选为主体，教学中以对文选的讲解为主。20世纪20年代以来，国人对中学生国文程度低落的状况提出批评，叶圣陶针对这种情况，在1940年发表的《国文教学的两个基本观念中》阐明了阅读与写作的功能与相互关系。

18、叶圣陶童话集主要代表作品：《隔膜》、《线下》、《倪焕之》、《脚步集》、《西川集》、《稻草人》。

19、年，进入商务印书馆从事编辑出版工作，发表了长篇《倪焕之》。

20、（4）叶圣陶还是现代最早从事童话创作的作家之一，代表作有《稻草人》、《古代英雄的石像》。

21、问题可能在如何看待‘讲’和怎么‘讲’。

22、年，任上海商务印书馆尚公学校国文教员，并为商务印书馆编小学国文课本。后应聘到吴县甪直县立第五高等小学任教。

23、年，九一八事变后，发起成立“文艺界反帝抗日大联盟”。

24、必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。

25、”这句话在这本论文集里多次出现，例如：“‘讲’当然是必要的。

26、……语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一而反三，练成阅读和作文的熟练技能；因此，教师就要朝着促使学生‘反三’这个标的精要地‘讲’，务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。

27、以上说待人厚,是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面,是律己,这包括正心修身和“己欲立而立人,己欲达而达人”。

28、”换句话说，教学教学，就是“教”学生“学”，主要不是把现成的知识交给学生，而是把学习的方法教给学生，学生就可以受用一辈子。

29、叶圣陶先生二三事前八段是一种古文阅读的教学方法，其目的是通过前八段的阅读，让学生对整篇文章的背景、主题和内容有一个初步的了解，以便更好地理解文章的细节和深层含义。

30、（3）叶圣陶的作品擅长描写知识分子灰色的生活。

叶圣陶说过

31、”又如：“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之。

32、（5）叶圣陶长期从事教育工作，也发掘了大量文学人才，故有“文学伯乐”之美誉。

33、教育工作不限于课堂教学，课堂教学课外活动一起抓，才能使学生受到更多的实益，打下德、智、体全面发展的基础。

34、作者通过一些典型事例让我们看到了一个躬行君子、堪为师表的忠厚长者独具而可贵的精神风貌——宽以待人，严以律己。

35、第五段——《尚书》所说：“皇天无亲，惟德是辅。”表达了对先生的祝福，也赞颂了叶老先生的“德”。还在第二段和结尾段间接引用《左传》的三不朽里的“立德”，赞颂了叶圣陶先生在品德上的榜样作用

36、（1）叶圣陶作品的创作手法主要是现实主义，他是文学社团“文学研究会”的成员，擅长创作、童话。

37、年，考入草桥中学，毕业后任小学教员。1914年被排挤出学校，开始文言创作。

38、重点词语

39、以其欲达到不需要教，故随时宜注意减轻学生之倚赖性，而多讲则与此相违也。

40、作者通过两个方面来刻画叶圣陶先生的形象，来表达叶圣陶谨严自律、待人宽厚的节操和风范，以及作者的追思敬仰之情。

41、说到如何看待‘讲’，我有个朦胧的想头。

42、叶圣陶（1894.10.28～1988.2.16），作家，教育家，出版家，政治活动家。原名叶绍钧，笔名叶、圣陶、斯提等。江苏苏州人。早年当小学教师，并参加新潮社和文学研究会。1923年起开始从事编辑出版工作，主编或编辑过《文学周报》、《月报》、《中学生》、《国文月刊》、《笔阵》等。1931年“九•一八”事变后投入抗日救亡活动。1946年后积极参加爱国民主运动。1949年后历任出版总署副署长兼编审局局长、教育部副部长兼人民教育出版社社长和总编辑、中央文史研究馆馆长、全国政协副等职。著有《隔膜》、《线下》、《倪焕之》，散文集《脚步集》、《西川集》，童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》等，并编辑过几十种课本，写过十几本语文教育论著。

43、年后，先后出任教育部副部长、人民教育出版社社长和总编、中华全国文学艺术界联合委员会委员、中国作家协会顾问、中央文史馆馆长、中华人民共和国全国政协副，第一、二、三、四、五届全国人民代表大会常务委员会委员，第五届全国政协常务委员会委员，第六届全国政协副,和民进中央。

44、（2）叶圣陶的代表作有《潘先生在难中》、《多收了三五斗》、《倪焕之》。

45、指出写作的根在阅读，阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的关系，单说写作程度如何是没有根的。

46、其中的5句话通常是文章的开头几句，包含了文章的主题和背景，有助于引导学生把握文章的大意和重点。这种教学方法在培养学生古文阅读能力方面具有一定的实用价值。

47、”“我近来常以一语语人，凡为教，目的在达到不需要教。

48、教师所务惟在启发导引，使学生逐步增益其知能，展卷而自能通解，执笔而自能合度。

49、”“凡为教者必期于达到不须教。

50、理想是事业之母。——叶圣陶

51、圣陶先生的看法是，“各种学科的教学都一样，无非教师帮着学生学习的一串过程。

52、年，与茅盾、郑振铎等人发起组织“文学研究会”，提倡“文学为人生”。

53、”“尝谓教师教各种学科，其最终目的在达到不复需教，而学生能自为研索，自求解决。

54、张中行，原名张璇，学名张璿，河北香河人，著名学者、哲学家、散文家，“燕园三老”之一。主要从事语文、古典文学及思想史的研究。曾参加编写《汉语课本》《古代散文选》等。张中行和叶圣陶先生，都是我国著名的语文学家。二人有多年的交往，感情深厚，亦师亦友。1988年叶圣陶先生辞世，三个月后，作者就写下了这篇文章。

55、叶圣陶还是中国现代童话创作的拓荒者。童话集《稻草人》展现了劳动人民的苦难，但有时气氛显得低沉和悲哀，稍后的童话集《古代英雄的石像》着重表现人民群众团结抗暴的集体力量。他的童话构思新颖独特，描写细腻逼真，富于现实内容。鲁迅说，叶圣陶的“《稻草人》是给中国的童话开了一条自己创作的路的”（《表·译者的话》）。

56、教师教任何功课（不限于语文），‘讲’都是为了达到用不着‘讲’，换个说法，‘教’都是为了达到用不着‘教’。

57、教是为了不需要教。……就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。——叶圣陶

58、培育能力的事必须继续不断地去做，又必须随时改善学习方法，提高学习效率，才会成功。——叶圣陶

59、生平简历

60、年，转入开明书店，主办《中学生》杂志。

叶圣陶说过

61、叶圣陶认为语文是口语文学和书面文学组成的。叶圣陶说：“口头为‘语’，书面为‘文’，文本于语，不可偏指，故合言之。

62、凡为教者必期于达到不须教——叶圣陶

63、我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——叶圣陶

64、教师并非教书，而是教育学生。

65、叶圣陶从1921年起在上海、杭州、北京等地中学和大学任教。1923年起从事编辑出版工作，曾任商务印书馆、开明书店编辑，主编过《文学周报》、《月报》、《中学生》等多种重要刊物，发现、培养和举荐过巴金、丁玲、戴望舒等作家。他还出版不少诗集、评论集和论著，编辑过几十种中小学语文教科书。中华人民共和国成立后致力于文化教育的领导工作，任人民教育出版社社长、教育部副部长、中央文史馆馆长、全国政协副等职。

66、教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。——叶圣陶

67、第一句承接上文,总结了叶圣陶先生待人厚的品行。第二句开启下文,突出叶圣陶先生律己严的特点。

68、故教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。

69、年，加入了北京大学的新潮社，开始白话文学的创作。

70、年，叶圣陶出生于苏州吴县。

71、、作用：该句为过渡句，承上启下，由上文写叶圣陶先生“待人厚”过渡到下文写他律己严。

72、叶圣陶是20世纪20年代第一位写童话的作者。第一篇关于儿童文学的学术论文题作《儿童之观念》，批评了中国儿童受到的坏影响。他的作品《稻草人》于1923年出版。这部儿童读物在许多青少年当中极受欢迎。另一个作品《古代英雄的石像》，讲述了一块石头被雕刻成英雄的形象。这个简单易读的故事背后的寓意是嘲笑专家的傲慢自大与人们的麻木。

73、在教育来学的人的同时，要特别注意引导他们知变、求变、善变，有所改革，有所创新。