1、而后随着自己文学水平的提升，我们更注重的是用词的简练，句式的优美等等。比如，哪个句式更适用于哪种环境，什么样的语气才最能够切实地体现出文章或段落的真正意义，这才是我们转换句式的目的。句子只是文章的一部分，一个句子可能有许多种其他的句式，脱离文章而单独讨论某一句的最佳转换，是不切实际且没有任何意义的。

2、如：“宁宁同学光荣的被评为‘三好学生’的称号。”一经缩句成为“宁宁被评为称号”，我们就会发现这句话不通，词语搭配不当。

3、如：张童对我说：“我一定要坚持长跑锻炼。”

4、“着、了、过”是时态助词，助词在句子中几乎没有独立性，是不能删的。

5、方法：把肯定句变成单重否定句，只要把表示肯定的那个词语换成它的反义词，在这一反义词前加否定词“不(没有、未、勿)”等，即可。

6、改：这种新产品质量不差，价格也不贵。

7、例如：这点小事，难道还要妈妈担心吗?

8、省略括号内的内容，即是：

9、第三步：将第一称的“我”“我们”改为第三人称的“他”、“她”或“他们、她们”。

10、改：父母含辛茹苦地把我们养大，我们难道应该伤他们的心?

11、(4)无不、无非、不无

12、这个问题容易解决。

13、扩句是在句子的主要成分前面添上附加成分，缩句是删去一些成分，使句子表达的更加简洁。

14、没有什么不可以。（委婉）

15、哥哥对我说，五一放假，他带我去汝瓷小镇游玩。

16、可如果转变成这样的句子则就好多了：妈妈让我帮她买菜。

17、双重否定句与肯定句的互改最关键的是否定词。否定词有：

18、删去原句中“很、非常、十分、分外、更加”等表示程度深的词语；

19、课上到现在，真的觉得是和学生在一起成长，有得有失。但最近却不断地发现经常在教学中遇到“瓶颈”，已有的知识、经验已无法满足不断出现的新问题、新情况。32篇课文如果只用那么几种教学模式去上，学生马上会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，这样的课还有什么味?作文的教学有时会感到“束手无策”，只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，学生怎会对作文感兴趣呢?……如何穿越“瓶颈”领略更宽广的教学天地，这又是我最近在不断反思的问题。如果仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对曾经的成绩沾沾自喜，那只会有一个结果――不进则退!我想是到了及时充电、补充的时候了。多读一些教育理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有经验的老师多学习、多请教，对自己的教学多反思，提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭能力，希望能冲破。

20、第一步：在第一个小分句“说”字后面把逗号去掉加上“冒号”和“前双引号”，在句子末加好“后双引号”。

21、现在，我们再来分析一下题主问的这个问题。

22、而相比较于字词的学习，句子掌握起来就要困难一些。句式转换是小学语文的必考内容，而且是重难点题型，很多同学在这一题上都扣分惨重。

23、反问句变陈述句方法：

24、双重否定句的肯定语气比一般肯定句强烈或委婉。

25、审清题干，明确仿照内容。找出例句中的显形信息或者隐性信息。要真正做到明确显性要求，可采用分项列举的办法，把题干的要求进行分解，把每一小点写在草稿纸上，并标上序号;或者用铅笔轻轻地在题干上标上序号。我们可以分解出三个显性要求：①添上恰当的主语。②句意与下句密切关联。③句式基本一致。隐性要求看句中分句之间的逻辑关系;看语体色彩，看感情基调;看关键性词语等等。

26、双重否定词及分类

27、例：哥哥对我说：“五一放假，我带你去汝瓷小镇游玩。”

28、“自己”

29、直接叙述：把某人说的话直接描述出来接叙述；

30、反问句与陈述句

31、当然，以上只是机械的转换方法，虽然绝大多数句子都可以采用这种方法进行转化，但死循常法，多少都会有些许生硬。

32、改：张童告诉我，他一定要坚持长跑锻炼。组织语言，写出优美的作文

33、第四步：如果句子中还有其他的人就改成人的名字。比如：孙膑对田忌说：“我能帮你取胜。”改成：孙膑对田忌说，他能帮田忌取胜。

34、第一步：冒号前边的内容照着写下来；

35、间接叙述改成直接叙述的方法：

36、一般疑问句转换：

37、如：“嘴角嫩黄，头上长着绒毛的小麻雀无可奈何的拍打着翅膀。”

38、缩句：保留主要成分，把修饰或限制性的词语去掉，缩成简单的句子。缩句首先要知道写的是什么。其次表示时间、地点、数量、方向、环境、修饰词语(的、地、得前面的词语)都可以缩去。最后缩句后变成：“主谓宾”或“主谓”。

39、先删去反问词（怎能、怎么、难道、哪里等等），有的句子可适当再加上“很”“都”等，使句子表达的意思更准确。

40、例如：老红军说：“小鬼，你骑上我的马吧!”其中，“小鬼”要删除。变后为：老红军对小鬼说，骑上他的马吧!

41、我虽然年轻，但未必不是你的对手。

42、肯定句与否定句是可以互换的，互换的原则是不改变句子的原意，方法如下：

43、课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生知识的同时，更要注重学生学习习惯、学习能力的形成，真正学会学习，成为学习的主人。三年级刚刚从低年级过渡上来，教师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。因此教师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。

44、双重否定句也就是一种语义大于肯定句的语句。

45、陈述句直接陈述所要表达的意思，语调比较平稳。反问句则是通过反问的语气，把原来陈述的意思进一步强调，更加肯定，感情强烈，语调更高。

46、一、反问句变陈述句

47、例如：这种新产品质量好，价格也便宜。

48、改写转述句需要我们将原句的语序和词语进行调整，保持原句的语义和逻辑不变。首先要确定原句的主语、谓语、宾语等成分，然后对转述句进行梳理，找出转述句与原句之间的语法和词汇的差异，进行修改和调整，最终写出符合要求的转述句。在转述句中，要注意使用适当的语气和表达方式，同时保持句子的流畅性和准确性。

49、周瑜长叹一声，说道：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”这句话改成第三人称转述句怎么说？

50、糖宝在操场上找到了昨天早晨丢失的天天练。

51、仿写思路：

52、省略前面的内容，即是：

53、反问句变陈述句，去掉否定词，去除疑问词，把句子整理通顺。

54、(3)不……不……、没有……不……、非……不……、非……不可……

55、直接引语与间接引语

56、【“我”对“你”说】：“周瑜长叹一声，（对某人、或自言自语地）说道，诸葛亮神机妙算，

57、陈述句改成双重否定句，使用两个否定副词来表达肯定含义。

58、要在原句的基础上扩，不能改变原句的基本成分、基本意思、语气和语调。

59、“不、无、没有”等否定词要保留，不能去掉，否则有可能颠倒句子的原意。

60、(2)看句子里的有没有否定词，有的给删去，没有的给加上。

61、第二步:有否定词的要去掉，没有否定词的要加上。

62、小学语文句式转换答题技巧

63、例如：这次考试他考得很好。（肯定句）

64、例：小强对小明说:"你比我聪明多了。"

65、反问语气词删去“？”变为“。”。

66、小明的零食被小强吃掉了。

67、第二步：去除疑问词（吗、呢等），把问号改为句号。

68、(三)肯定句与否定句、双重否定句的转换

69、改被字句：昨天早晨丢失的天天练被糖宝在操场上找到了。

70、我对弟弟说，他不能再玩游戏了。

71、依照上法则会转化为：妈妈对我说，(让)我帮她买菜吧。

72、检查改后的句子是否读得通顺。意思是否改变。

73、(2)句子形式：形式上力求句式相同。

74、在转述过程中，需要注意动词时态的变化、代词和人称的变化等问题。通过这样的练习，可以培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力，同时也提升学生的语文素养。

75、直接叙述与间接叙述的互改

76、小学语文中的句子改写句子改写一般包括缩写，扩写，陈述句与反问句的互换，直接叙述与间接叙述的互换互改，以及陈述句改成双重否定句等几种。

77、妈妈对我说：“你帮我买菜吧。”

78、我们在说话或者写文章时，要根据语言环境和表达的需要，恰当地选用句式，以便准确地表情达意，增强语言的感染力和说服力。今天小编给大家分享一些小学语文三年级句型转换方法，希望对您有所帮助!

79、例如"不??不"、"没有??不"、"非??不"等。

80、例如：他的话不无道理。

81、澎湃的波涛把海里的泥沙卷到岸边。

82、“啊、吗、呀、呢”等语气词要保留，不能去掉，否则有可能改变句子的句式、结构或语气、情感。

83、肯定句与双重否定句的转换

84、我不能不对老师们的勇敢，从心底里感到无限的敬佩。我对老师们的勇敢，不能不从心底里感到无限的敬佩。

85、每种句式都有相应的同义句式，如主动句和被动句相对应，句式变换时要按照相对应的关系去变换句式，不能混淆句式分类的界限，避免张冠李戴。

86、将句子开头的助动词或be动词提到句子主语前面，将句末的句号改为问号。

87、可以改为：

88、例：我对弟弟说:"你不能再玩游戏了。"

89、作为一个市民，难道不应该遵守公共道德吗？

90、第一步：有否定词的要去掉，没有否定词的要加上。

91、方法：把字句就是什么把什么怎么样了，被字句就是什么被什么怎么样了，因此，做这种题就得抓住两个“什么”。例如：

92、题主，句式的变换是多种多样的、无严格统一的规则可循的，通常只有语言的初学者才会被要求做一些生搬硬套的语法或句式转换。

93、先加上反问词（怎能、怎么、难道、哪里等等），有的句子可适当再加上“很”“都”等，使句子表达的意思更准确。

94、①只改变引语部分，提示语不变;

95、看句子里有没有否定词“不”，有的给删去，没有的给加上。

96、例子：李老师说：“同学们学不好，我不安心；

97、陈述句改成双重否定句的方法和步骤

98、现在，我要把哥哥对我说的话转述给第三个人，也即是把“哥哥”和“我”两个主人公加入到对话当中。

99、别人对我说。

100、注意：都不能增加和减少原句的主要成分，不能改变原句的基本意思。

101、(1)先添加反问词(怎能、怎么、难道、哪里等等)。

102、陈述句变反问句，加上反问词和语气词，去掉否定词。直接叙述改成间接叙述，改变名称和名字。

103、如：作为一个市民，应该遵守公共道德。

104、仿写句子就是根据所提供的语言材料，在语意、句式、修辞、语气等方面进行模拟仿写。一般说来，要根据提供的语言材料，从形式(结构、修辞、句式、字数)和内容两大方面入手进行仿写。

105、删去“的”前修饰成分。

106、对事物作出肯定判断的句子叫肯定句，对事物作出否定判断的句子叫否定句。单重否定句语气轻，肯定句语气较重，双重否定语气最重。

107、把周瑜的这句话转述给第三个人，即：

108、注：如果句中的“你、我、他”太多而弄不清楚时，可在心中暗暗把“你、我、他”还原成人名，这样能帮助我们理解句意。

109、(四)句子的缩写与扩写

110、(1)反问词删去(怎能、怎么、难道、哪里等等)，使句子表达的意思更准确。

111、肯定句转否定句：在句子前面加“不”或“没”等否定词，并适当调整句子成分的位置。

112、周瑜长叹一声，（对某人、或自言自语地）说道：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他（代指诸葛亮）！”

113、替换或删去原句中“要、得(děi)、都、应该、只好、一定、必须、肯定”等词语；

114、（当被转述的句子中可能存在两个“他”的时候，要把代指

115、引述别人的原话叫直接引语，用自己的话转述别人的话叫间接引语。直接引语与间接引语的转换是为了适应不同语言环境的要求，便于交流。

116、例如：原句“小明正在书馆借了一本有趣的故事书。”可以改写为转述句“小明告诉我，他在书馆借了一本有趣的故事书。”修改的过程中，将原句中的主语和谓语进行了颠倒，同时使用了间接引语的形式，保留了原句的语义和逻辑，达到了修改转述句的目的。

117、句式转换应注意的问题：

118、转述句是指把直接引语变为间接引语，即把别人所说的话转述为自己所说的话。在小学语文六年级中，学生需要通过翻译句子的方式来练习转述句。例如，原句为“我昨天晚上吃了一碗面条。”，转述句为“他说他昨天晚上吃了一碗面条。”

119、改被字句：海里的泥沙被澎湃的波涛卷到岸边。

120、陈述句变反问句

121、不得不、不能不、不会不、不是不、不敢不；

122、第三步：也就是最重要的一步，把句子整理通顺（通过朗读检查是否修改正确）。比如：“这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？”改成：“这比山还高比海深的情谊，我们不能忘怀。”

123、这次考试他考得不错。（否定句）

124、扩句和缩句

125、二、肯定句变成双重否定句，要在关键词前加上两个连用的否定词。

126、三、挑战自我、充实自我，在否定中成长

127、教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用足教材，让学生喜欢教材、喜欢学习，是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深入研究后我发现新教材更注重对学生学习习惯、学习能力的培养，对一些语文知识点要求不够清晰、明确。如，本册教材注意培养学生预习习惯、边阅读边思考的习惯、通过各种方法理解词语的能力，注重学生对课文独特的感受。但对一些知识点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的使用、比喻句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训练等。有了对教材较为正确、清晰的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外互相补充，使教材更加完善。

128、如在教学《花钟》时，由于备课时侧重于对课文内容的挖掘、侧重于教学环节的，对学生的学情没有正确的估计、预测，在课堂上，学生感到在跟着老师走，有些要求不知如何去操作，结果学得很累、学得被动。针对教学中出现的一些问题，我在课后及时反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我特别注意这些问题，不再为了课堂的“完美”而勉强学生，有效地避免这些问题的再次发生。

129、(一)把字句与被字句的转换

130、真比不上他（代指诸葛亮）！”

131、例如：他不敢不去。（强烈）

132、肯定句与否定句的转换

133、改把字句：糖宝在操场上把昨天早晨丢失的天天练找到了。

134、(5)未必不、不能不、不会不、不可不、不得不。

135、删去数量短语。

136、反问句变陈述句

137、没有谁不惧怕他的威严。（强烈）

138、二、不断实践，不断完善，优化课堂教学

139、一、直接引语改间接引语

140、你若是想在这个世界留下值得让人怀念的事迹，那就非得有毅力不可。（强烈）

141、第一步：加上反问词和语气词“难道不??吗？”、“怎么能（会）??呢？”，把句号改成问号。

142、可以看出，前一个句子的意思是完整的，但是不具体、不明确。后一个句子在前一个句子的基础上加了“金色的”“东方地平线”、“缓缓”等修饰，限制的词语，使句子的意思更加完整、具体、生动。

143、扩句：在主要成分不变的基础上增加一些恰当的修饰或限制性的词语，使句子丰富、具体和生动。

144、肯定句与否定句的转换原则是不能改变语意。

145、小学三年级的句型转换方法如下：

146、第二步：将冒号改为逗号，同时去掉引号。

147、反问语气词加上“。”变为“？”。

148、小学阶段，是学生打基础的重要阶段，学习主要也是围绕着生字、词汇及句子等内容。

149、方法：扩句和缩句我们得理清句子的主干，也就是句子的主谓宾。我们知道，句子的主要成分：“谁+干什么或怎么样、在哪里”。

150、一、肯定句变成单纯否定句，可按照“否定词+原词的反义词”的形式来换。

151、学好了句式转换，不仅可以在基础知识部分一分不扣，还能在写作中快速准确的种常见句式变换

152、扩充的词语要与原句搭配得当。

153、缩写句子应注意的问题是：

154、方法：这是第一人称直述和第三人称转述的问题。直接引语与间接引语的转换，主要注意抓住以下几个方面：

155、教材中的32篇阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一致，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时教师就要对你的学生真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样通过他们的思考、合作会有真正的提高。只有这样，在教学方案时教师才会有一个正确的教学预测，使教案更贴近学生、更合理。我想，这也是从学生的“学情”出发进行备课的一个方面吧。当然，在课堂教学过程中，还要从实际出发，根据学习情况不断调整。

156、陈述句变反问句的方法：

157、(3)句尾符号删去“?”变“。”。

158、【“我”对“你”说】：“我对弟弟说，他（代指弟弟）不能再玩游戏了。”

159、⑥引语是疑问句的，要变成陈述的语气。

160、周瑜长叹一声，说道，诸葛亮神机妙算，自己真比不上他！

161、(2)看句子里的有没有否定词，按照语境进行删改。

162、⑤有称呼语的，称呼语要去掉;

163、在一定的语言环境下讲句式是为了收到理想的语言表达效果，有时也涉及修辞问题，而运用修辞必须在合乎语法和逻辑的基础上进行。因此，在变换句式时，要注意通顺和合理，防止顾此失彼。

164、因为变换句式是在同义句中进行的，所以变换后的句子一定要保留原意。不管题目本身是否有明文要求。为此，同句式变换无关的文字可原封不动，必要时个别文字可以变动(增删调换)，但变动不要太多。

165、还原一下完整的句子，即是：

166、例子：1、太阳升起。

167、(3)修辞角度：这种题型往往要做到修辞一致，这就要求同学们对常用的六种修辞能正确理解，并能熟练运用。这六种修辞是比喻、比拟、排比、反问、设问、夸张。比喻句的要求是要有本体和喻体，要有相似点，讲究贴切、通俗、形象;而排比句的要求则是讲究结构相似、意思连贯、语气一致等。——修辞要相同。

168、缩句：与扩句刚好相反，要删去句子中的“枝”和“叶”，既删去附加成分，使句子表达得更加简洁，缩句能帮助我们准确理解句子的意思。

169、④当转述内容涉及其他人称时也要发生相应变化。

170、删去“得”后补充说明成分。

171、在场的观众无不为他的精彩表演所打动。

172、无不、无非、没有不、不是没有、不可能不；不??不??、没有??不??、非??不可。

173、自己（代指周瑜）

174、Theycanswim.→Cantheyswim?

175、第二步：第三人称的“他”或“她”应改为第一人称的“我”

176、(五)直接引语与间接引语的转换

177、间接叙述：把某人说的话通过第三人称转述出来。

178、如“无不、无非、不无、未必不”、“不是没有”“没有……不”、“不得不”、“不……不”、“不能不”、“不是不”、“不会不”、“不要不”、“没有一个不”、“非……不可”、“不能否认”等。它用否定加否定的形式，表达肯定的语意。

179、他不会不同情我的。（委婉）

180、金色的太阳从东方地平线上缓缓升起。

181、改成把字句：小强把小明的零食吃掉了。

182、双重否定句是使用两个否定副词来表达肯定含义的句子。

183、经过缩句，抓住句子的主干“小麻雀拍打着翅膀”，就知道这句话写小麻雀。

184、复合句转单句：将复合句中的主句和从句分开，把从句转为主句的形式，去掉从句中的连词。

185、四、仿写句子

186、根据句子意思，选择恰当的双重否定词；

187、小学三年级语文教学方法

188、直接引语是直接引用别人的话，而间接引语则是转达别人说的话，因此，直接引语改为间接引语时，说话人即第一人称“我”要改为第三人称“他”或“她”。

189、）说】：“哥哥对我说，五一放假，他（代指哥哥）带我去汝瓷小镇游玩。”

190、总结了一下，无外乎有以下几种形式：

191、陈述句与反问句的互换

192、(二)陈述句与反问句的转换

193、有时为了表达的需要，可以把陈述句变为反问句，也可以把反问句变为陈述句，它们的意思相同，语气有所不同。

194、直接叙述改成间接叙述的方法：

195、句子转换涉及到语法结构问题，很多小学生的语言表达能力比较差，在句子结构方面的把握不够到位，自己平时在表达和写作中都病句百出，更别说进行句式转换了。

196、起修饰限制的时间地点要去掉。

197、(2)不是不、并不是不、不可能不

198、直接引语转间接引语：把直接引语变为间接引语的形式，去掉引号，并将时间、地点、人物_

199、删去“地”前的修饰、限制成分。

200、同样，我要把自己对弟弟说的话转述给第三个人，也即是把“我”和“弟弟”两个主人公加入到对话当中。

201、扩句：就是在句子主要成分的前面添上附加成分，如同在句子的“主干”上“添枝加叶”，加以修饰、限制或补充，使句子的意思更加完整、具体、生动。

202、改：这个问题不难解决。

203、如：我对老师们的勇敢，从心底里感到无限的敬佩。

204、例如：父母含辛茹苦地把我们养大，我们不应该伤他们的心。

205、添加的词语要注意排列顺序。

206、缩句还可以帮助我们判断句子是否正确。

207、【“我”对“你”（也可以是小明、小芳，即“我”和“哥哥”之外的第三人，

208、二、陈述句变反问句

209、改写方法和步骤：

210、第三步：将第一人称“我”应改为第二人称的“你”。如：老班长说，他没有完成任务，没把我们照顾好。改：老班长说：“我没有完成任务，没把你们照顾好。”

211、小强对小明说，他比自己聪明多了。

212、直接叙述改为间接叙述应是小学语文的内容吧。

213、原说话者

214、一、钻研教材、了解学生，一切从实际出发

215、这句话中，要把小强对小明说的话转述给第三个人，也即是把“小强”和“小明”两个主人公加入到对话当中。

216、(1)内容角度：协调一致，但不能与例句雷同。

217、Sheisateacher.→Issheateacher?

218、书面语中还经常使用"无不、无非、不无、未必不"等双重否定词语来表示肯定。

219、扩写句子应注意的问题是：

220、③引语中，人称要变成相应的指代者：说话人即第一人称“我”、“我们”要改为第三人称“他”、“她”或“他们”;

221、疑问句转陈述句：去掉疑问词、疑问词后面的词语，并将句式改为陈述语序。

222、【“我”对“你”说】：“小强对小明说，他（代指小明）比自己（代指小强）聪明多了。”

223、(1)决非、并非

224、我对别人说。

225、否定句转肯定句：将否定词去掉，并适当调整句子成分的位置。

226、他无非是想多捞点退休金罢了。

227、这样一来，是不是有些不妥。

228、第三步：通过朗读检查修改后的句子意思应和原来的意思是否一样。

229、找全其模仿点，确定陈述对象

230、别人对别人说。

231、我不得不告诉你事情的原委。（强烈）

232、小学三年级句型转换方法如下：

233、②标点符号要作相应改变，即把冒号、前引号(：“)变成逗号(，)，后引号(”)删除;

234、(3)句尾符号删去“。”变“?”。

235、特殊疑问句转换：