1、解决教学实训中“三高四难”问题

2、为教师、学生减负

3、一句话总结，双减就是“减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担”。出处为2021年7月24日教育部的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。

4、“未来教育科技行业的发展趋势，一定是要从教育信息化向教育数字化转型发展。”蝉鸣科技CEO张威认为，教育行业数字化转型必然需要解决当前遇到的数字化挑战。

5、没有教育的信息化

6、从孩子的角度来说,“双减”政策最大的受益人孩子和家长。“双减”政策即保障了孩子们正常的锻炼、休息、娱乐时间,也保护了他们在成长过程中的身心健康。以往过量的作业和校外培训,侵占了孩子们大量的课余时间。由于孩子们的精力有限,在课间时间无法保障的情况下,就会影响校内学习,如此一来,就形成了学习上的恶性循环。因此,“双减”政策的颁布,对于培养孩子良好的学习习惯,保障充足的课余时间及合理开拓课外兴趣都有重要的意义,对孩子的未来有长远的好处。

7、“分流”就是通过中考来决定初中毕业生是升入高中还是升入中专、技校、职高。

8、“信息技术与教育教学的关系是相辅相成的，信息技术的发展一定是推动教育教学质量提升的。”西安经开第七小学校长贺芳认为，信息技术带来的变革之一就是减轻了教师的负担，“信息化非常便于学校的统筹、统计工作。”经开七小在建校之初就将信息技术融入可视化的校园建设中，“学校的电路、水路、弱电网络建设都加入了信息技术，如果出现水电路问题，通过可视化校园系统可以清楚看到问题出在哪里，解放了学校的后勤总务工作，对教育教学也起到了保障作用。”

9、科学指导学生制定语文自主学习计划在双减背景下,小学语文教师需要对小学生的语文学情进行全面分析,指导学生结合实际制定语文自主学习计划,并引导小学生逐个完成语文学习任务,使小学生能自主学习语文知识和阅读写作技巧等,促进小学生语文综合素养的提高。小学语文教师可提前布置适量的语文自学任务,指导学生根据任务量制定语文自学计划,引导小学生明确语文学习任务的优先级,使小学生集中精力坚持进行与语文自主学习。例如,在部编版二年级“黄山奇石”课文教学时,教师可布置预习本篇课文的任务,让小学生在自主学习中通读整篇文章,划出本文中的生字词及不理解的语句等,并指导学生制定对应的语文自主预习计划,如通读文章—掌握生字词—-了解课文中描述的黄山奇石等。这样小学生在预习本篇课文时,会主动查找有关黄山奇石的资料,通过自主学习弄清文中比喻、拟人等手法的具体应用,同时对仙桃石、猴子观海等奇石的描写有较好的掌握,能高质量完成对应的语文自主预习任务。

10、就不可能有教育的现代化

11、作为家长,我相信“双减”政策是国家持续的教育改革中的坚实一步。能够经历并参与到国家的教育改革中,我们也充满信心和期待。

12、真正将孩子从各种学习压力中解放出来，将家长从各种焦虑和烦恼中解放出来。

13、“在信息化校园的建设上，希望教育主管部门能够重视校园CIO队伍的建设，能够有专门的经费支持，通过招聘、外聘或引入第三方服务的方式，帮助学校构建首席信息官，以CIO这个角色为切入点，带动学校、老师、家长对信息化产品工具的使用，真正解决学校数字化转型升级的难题。

14、“双减”政策落地后,可以充分发挥学校阵地的作用,在校内坚持做到应教尽教,着力提高教学质量、作业管理服务水平,不再让孩子们有写不完的作业。让孩子学好学好的同时,拥有了愉快的童年。其次,让校外的培训机构无法超前培训,减轻了家庭教育负担,也有了更多的时间陪伴孩子成长,让孩子们的情感和思想不再缺失。

15、孩子的学习成长是一条很长的路，家庭教育也是一个艰辛而漫长的过程，我们要借“双减”政策的东风，在学业压力大幅减轻的情况下，帮助孩子养成良好的学习习惯和主动学习的能力，孩子必将走得更远、更高。

16、要有更多的时间来陪伴孩子。虽说现在有课后延迟服务，但是下班后就要全心全意照顾好孩子了。

17、张威指出，教育信息化或者是互联网技术的发展，实际上是帮学校构建数字化的基础能力，在教学端的改变未来会体现在“因材施教”的方向上。“比如，我们通过在教学过程中对授课内容、随堂测试成绩等做数据采集，智能化分析学生对知识的掌握情况，可以生成一个全方位的学生画像，以实现因材施教，帮助学生个性化学习。”

18、信息化评价系统即时记录学生多维度表现，累积的数据呈现出孩子们的成长轨迹

19、据王越群教授介绍，早在2015年，国务院原副总理刘延东在第二次全国教育信息化工作电视电话会议上就提出“要运用信息技术来设计和推进‘教改’‘课改’，促进教学方法、管理模式以及教育服务供给方式的变革。”教育部原副部长刘利民更是在2016年明确指出，教育信息化“能够推动教与学的‘双重革命’，推动教育的理念创新、管理创新和质量提升。”

20、现在不仅没有课外班了，家庭作业负担也减轻了，回家后孩子基本没有家庭作业了，空余时间变多了。这段时间怎样学习?做些什么呢？

21、李西永从教三十四年，在他看来，信息技术与学科知识的有效整合增加了课堂容量，丰富了课堂内容，利用课件或异地交互pk等能有效快捷地完成课堂教学任务，使课堂教学效果的检测反馈、作业布置、课后辅导的效果大大提高。“如今信息平台很多，但是教师对信息技术的使用和功能都不是非常熟练和清楚，希望日后可以有更多的培训，开展更多的教师信息技术技能大赛，鼓励教师学习积极性。教师的信息技能力提升的培训，非一朝一夕之事，而是一个长期的任务。”

22、不像以前有课外班的时候，孩子下课就七八点钟了，有些家长把孩子送进课外班继续忙工作了，或者去见见好友，逛逛商场。

23、西安市东城第一中学教研室主任李西永介绍，学校高度重视教师信息技术应用能力和信息化教学水平的提升，赛前举行了宣传动员大会，并邀请往期获奖教师传授经验，鼓励青年教师积极准备作品。“学校坚持以赛促培、以赛促教、以赛促用，已经形成了信息化应用——‘课堂用、经常用、普遍用’的良好氛围，促进信息技术与教育教学融合创新发展，为提升教育教学水平打下了坚实基础。”

24、在教学端的改变，未来会体现在“因材施教”的方向上……

25、尤其是小学生自律性还不是很强，还不能对自己的生活有一个很好的规划，更需要家长的指导和帮助了。

26、疫情和双减带来数字化挑战

27、“学校真正需要的并不是一个产品或者一个软件的工具，实际上学校真正需要的是服务。”在观察过往教育信息化产品使用过程中，张威发现学校对使用产品还是存在一定困难，不同于传统的教师培训，他们的做法是派驻校园CIO（首席信息官）深入学校，作为学校的“信息化老师”帮助学校把软硬件充分地使用起来。

28、数字孪生仿真技术特点是使用者可以进行交互，因此，可以作为增强教学培训和演练效果的有效手段，解决智能制造实训应用过程中的“三高”（高危险、高成本、高污染）与“四难”（难看到、难动作、难进入、难再现）问题。

29、教育信息化将向教育数字化转型

30、当人脸识别门禁成为校园的安全屏障，当触屏电子黑板呈现动态的教学演示，当优质的网课资源穿越时空的局限，现代技术手段已遍布在校园无数的场景中。

31、“随着信息化、互联网智能化到来，教育的样态发生了根本转变，这是不以人的意志为转移的，全世界都是如此。”陕西学前师范学院区域教育发展研究院的王越群教授认为，信息技术对教育的影响首先是正向的。“没有信息化就没有现代化，没有教育的信息化，也不可能有教育的现代化。”

32、解决从行业需求到实训人才培养脱节问题

33、用信息化手段解决教学中的具体问题

34、总之，一切为了孩子，一切为了国家，希望家长和学生，能够真正的得到减负!更希望教育能实现真正的公平!

35、信息技术的应用给教育教学带来了哪些变革？在西安的校园里，学校如何建设信息化的智慧校园？从学生和教学的需求出发，信息化工具如何与教育教学深度融合？寻找这些答案，都将帮助我们定位，迈入教育信息化2.0时代以后，我们走到了何处。

36、政策的出台落地,引发了社会关注与热议。作为一名家长,我也同样关注着政策落地后一系列的连锁反应,“双减”政策落地,很多家长表示赞同,也有不少家长感到茫然失措,当孩子教育不能再以补课形式进行,家长在教育孩子过程中究竟应该发挥着怎样的作用,值得每位家长思考。

37、推行下去势必会平衡教育资源，让学期房概念慢慢淡化。我所在的内蒙古包头就已经推行很久了，实践起来或许有诸多因素不便吧，效果甚微。

38、作为父母，我们减的是压力而不是责任。父母是孩子的第一任老师，是孩子成长过程中的重要他人。“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”不仅是教育者要思考的问题，更是家长要深思的问题。家庭教育的成功，真的不是孩子成绩有多好、地位有多高、家业有多大等外在因素，而是他热爱生命、热爱生活，能够在力所能及的范围内自我管理、适应环境、承担责任，当然，这更需要家长树立正确的教育理念，掌握科学的教育方法，把孩子培养成身心健康、人格健全的人，这既是“双减”的目的，更是家长送给孩子受益一生的最有价值的礼物。

39、“双减”政策实施以来，孩子们的校内作业和校外学科培训减少了，课外自主支配的时间多了。很多家长松了一口气，因为不需要被他人“内卷”了，从经济和精神上都可以解放一些。也有些家长反而更焦虑了，担心作业减少了孩子会不会懈怠，又担心管多了会引发更多的亲子矛盾。这些过于焦虑的家长，可能没有明白“双减”的实质，表面上是减轻学生学业负担和家庭的经济负担，实质是要构建良好的教育生态，落实立德树人的根本任务，促进孩子全面发展、健康成长。

40、现在终于回归到自然的学习、生活、娱乐状态，回归到自然的成长过程，这是一个非常难得的回归，有利于孩子创造性人格的培养。

41、促进信息技术与教育教学融合创新发展

42、为了帮助一线教师迅速实现技术支持下的新型教学模式变革，开展以学生为中心的课堂教学，我们总结出信息技术与教学深度融合的三个突破点。

43、对于如何选择信息化手段，贺芳坚持以问题和需求为导向。“所有信息化手段都是为了解决教育教学中某一个具体的问题，我们在老师的教学活动和学生的学习中梳理出对信息化产品的需求。”据贺芳介绍，信息化系统帮助学校解决了对学生的教育评价问题，“信息化评价系统能即时记录学生在课堂上、生活中、劳动中等多维度的表现，累积的数据呈现出孩子们的成长轨迹，比如这个月多少次课堂上主动发言、多少次主动劳动，更能激发孩子五育并举全面发展。”

44、借助多媒体创设良好的语文自主学习情境在语文自主学习过程中,小学生若能有较高的语文学习兴趣,就会主动参与多样化的语文自学活动,并且会达到比较理想的语文自学效果。对此,小学语文教师应重视将小学生的自主学习兴趣激发出来,先对小学生的语文学习特点进行分析,借助多媒体展现语文课文内容,利用视频或图片等向小学生呈现课文中描述的内容,创设生动直观的语文课文情境,让小学生在情境中高效学习课文内容。同时,教师可根据课文内容设置引导性问题,鼓励学生在自主学习课文中深入思考,并通过探究思考解答问题,使其语文自主学习能力得到充分锻炼。例如,在部编版二年级“太空生活趣事多”教学时,教师可搜集我国宇航员在太空生活的新闻视频及图片等,并借助多媒体将这些展示给小学生,让学生观看宇航员在空间站中行走、喝水以及睡觉等,能使小学生产生强烈的探索阅读兴趣。教师可鼓励小学生想象自己成为宇航员进入空间站后如何生活,将小学生带入太空生活的情境中,并提问失去重力后带来的变化,让小学生通过自主学习中找到地球上和太空中生活的不同点,还可要求小学生通过自主阅读课文,总结太空生活的趣事,使小学生掌握课文的主要内容。同时,小学语文教师可要求以“太空一日生活”为题目,写出一篇不少于二百字的短文,让小学生自主梳理太空中生活的要点,如身体会飘在空中、只能钻进睡袋中睡觉等,引导学生结合情境展开自主联想,可使学生更好地完成写作任务同时切实增强小学生的语文自主学习能力。

45、其实政策里有一条特别好，“积极开展义务教育优质均衡创建工作，促进新优质学校成长，扩大优质教育资源，积极推进集团化办学、学区化治理和城乡学校共同体建设。"

46、这就要求家长安排好自己的工作和社交，留出充足的时间陪伴孩子成长。

47、通过数字孪生仿真技术，能够将行业的典型示范性工厂，半实物虚拟化，并结合虚实仿真技术，保留其原有的控制系统以及机电系统，将企业需求的控制，编程应用人才与校内实训课程结合，实际解决，学生实训过程中无示范性，应用性等问题。

48、“挑战来自两方面。一是疫情之后，学校开始普遍进行线上教学，需要远程管理。二是双减之后，校内迎来‘5+2’课后服务，学校和家庭之间的关系从原来的‘两送两接’变成了‘一送一接’，给学校带来了很大的挑战。”张威表示，作为教育信息化产品服务商，应积极响应国家政策，通过课后服务管理平台、优质课程资源库、课程评价系统等帮助学校应对数字化挑战。

49、课堂用、经常用、普遍用

50、日前，在2021年度西安市灞桥区教师信息化教学大赛上，西安市东城第一中学取得了大赛的一、三等奖。其中，李国政、延京津老师的网络在线互动课堂《行星的运动》取得第一名的好成绩，牛娟老师的创新教学课堂实录《theolympicgamesperiod1themetopic-sports》取得创新课堂类比赛一等奖。

51、年，教育部发布的《教育信息化2.0行动计划》明确要求推进新技术与教育教学的深度融合，“真正实现从融合应用阶段迈入创新发展阶段，不仅实现常态化应用，更要达成全方位创新。”2019年，《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中提到“优化教学方式”之“融合运用传统与现代技术手段”，也毫无疑问离不开与信息化的深度融合。“可以说，现代化的教育将是信息化2.0环境下的网络资源平台与课堂教学的深度融合，并由此形成更多具有创造性的丰富多彩的课堂教学模式。”

52、年，教育部发布《教育信息化2.0行动计划》，提出信息技术促进教育教学要从起步和应用阶段向融合创新的新阶段升级。落实到中小学教育教学实践层面，一个巨大的挑战是无论信息技术如何更新，它对教育教学的影响仍然停留在以提高知识传授效率为目标的层次。即使近年来人工智能技术的进入，也没能从根本上改变这一状况，甚至出现了更加“先进”的“智能化”题库强化训练系统。如何实现信息技术与教学的深度融合，让技术真正成为促进教育教学方式变革的推进器，而不是传统教育的强化器，是技术促进学习的研究中要重点关注的问题。

53、实现信息技术与教育的深度融合离不开对教师的培训，10月26日至28日，经开七小对全体教师进行了信息语音室、录播设备的使用培训。“信息技术要在实际中运用起来，要对教科研起到促进作用，进行录播教室的培训是为了利用信息化手段进行教学评估，我们要求老师常态化的课程到录播教室去上，录下以后小组教师共同评析这节课，从而提升教学能力，促进教师的专业化成长，最终提升教育质量。”

54、以前参加各种学习辅导班，拼家长的经济实力和家长的精力，拼孩子的时间、智力和体力。

55、以小组合作模式开展语文自主学习在双减背景下,小学语文教师应创造积极活跃的自主学习环境,让学生以小组合作模式开展语文自主学习,在合作实践中巩固对课文内容的掌握,促使学生逐渐形成较强的自主学习能力。在教学中,小学语文教师可提供学习课件,让学生通过小组合作,整理课文中的字词语句、情感主旨等,引导、学生在小组合作探究问题的答案,此过程可使学生能更深入地掌握课文主要内容。