1、大学期间，我积极参与社会教学实践，如进行支教、去相关培训机构任教，参加幼儿教师职业技能培训等活动，这些都为我提供了丰富的实践经验。其次，我有过三个月的幼儿园实习经历，参与了三个年龄班、五大领域的保教活动。每天坚持认真听课、备课，遵循保教并重原则，做好实习教师该做的每一件事，及时总结，同时在工作上也取得了一些成绩，得到了园领导的认可。

2、在示范课堂上展现出了个人特色、学科特点；以创造性的教学设计，从不同的角度用不同的方式，展示了自己多年积淀下来的深厚课堂教学功底；通过自己的课堂引领学生，形成自主学习、合作学习、探究学习的新学风，展示出自己的教学思想和教学风格。

3、但由于实习时间有限，无法积累更多的实践经验，还需在日后工作中逐渐积累。

4、一、概念不同

5、）原生态

6、二、作用不同

7、幼儿教师是教师队伍中不可忽略的重要力量。她们主要以女性教育者为主，负责教育学龄前儿童也就是幼儿。幼儿教师主要对幼儿进行启蒙教育帮助他们获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展。幼儿教师在教育过程中的角色决不仅仅是知识的传递者，而且是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。

8、“示范课”顾名思义就是对现行教学起到“示范”作用，是组织者有目的、有计划、有组织的活动，每次活动主题鲜明，任务明确，引领全体教师向“理想课堂”发展。这是一项有意义的校本教研活动。

9、幼师先给大班小朋友上课，小班小朋友玩积木，让小班小朋友动手动脑自由活动，上完大班课程后，让大班小朋友把上课学习的知识用简笔画画一副图。

10、）研究性

11、应当明确，公开课向人所呈显的教学生态并非是某种长官意志支配下已成定论故非要普遍接受乃至仿效的，“好课”的概念决非是由特定人事背景而先定的，恰恰相反，需要在观摩、评议和争鸣的过程中逐渐为人所认可、所接受。

12、《指南》是指导教师如何帮助孩子发展的，但不能把它当作标尺来丈量幼儿，伤害幼儿，也不能把它变成束缚幼儿和自己的绳索。它是提倡我们做一个研究型的老师，要善于观察幼儿，勇于反思自己。在今后的工作中，我将认真贯彻《指南》的精神，努力提升自己的专业水平，创新自己的教育理念，调剂自己教育思路，为每位孩子创出一片美好的未来。

13、平时还要与家长做好沟通交流工作，实现家庭教育与幼儿园教育的同步和谐发展，让家长也要转变观念，孩子的童年时短暂的，是不可逆行的，孩子的心是一块奇妙的土地，播下一粒思想的种子，就会取得行为的收获，播下一粒行为的种子，就会取得性情的收获；播下一粒性情的种子，就会取得命运的收获。让孩子学习他该学的东西，做他该做的事情。不把成人的意志强加给孩子，让孩子真正具有幸福、快乐的童年。

14、美术、音乐、舞蹈、朗读、演讲、主持、工艺制作。幼教专业的爱好特长，对幼儿的成长有着重要作用。

15、公开课的课程内容则是固定的，效果不及示范课。

16、三、从业资格

17、幼儿教师擅长:弹琴、书法、绘画、唱歌、跳舞、讲故事、做游戏、表演、主持、计算机

18、公开课是每个老师都必须讲的一节课，也是每个老师自己准备好要讲的课后，要求学校给一个讲课的机会，或者是学校组织每个老师自己准备好就必须讲的公开课。而示范课则是在公开课的基础上，选出来的优秀讲课老师所讲的课，属于示范课。

19、综上，我认为幼儿教师是一份以专业水准为前提的、非常有爱、非常温暖的职业。我自信能够胜任幼师这个岗位，会怀着极大的热情投入到工作中去，以实际行动将为人师表、敬业奉献的精神践行贯彻到底，像一名优秀的幼儿教师看齐!

20、一名优秀的幼儿教师除了拥有专业的理论知识外，弹、唱、说、跳、画等这些专业技能也得有所涉猎，而这些内容我在校期间都有学习。我们都知道要提升专业技能，课堂上学到的远远不够，为此，我利用节假日参加少儿舞蹈培训，并顺利取得少儿舞蹈教师资格证书。同时利用其他休息时间，加强钢琴绘画等技能方面的练习，为日后从事幼儿教师工作打下了坚实的基础。

21、公开课是有组织、有计划、有目的一种面向特定人群作正式的公开的课程讲授形式活动。公开课主题鲜明、任务明确，除了学生参加听课外，还有领导及其他老师参加，是老师展示教学水平，交流教学经验的好时机。公开课同时也面向企业，是多个企业共同参加共同探讨同一主题的课程。

22、四、实践方面

23、三、特征不同

24、公开课与示范课的区别是:公开课就是面对全校老师开的一种展示课。让大家在一起来听一听，然后去研讨评一评优点是什么，缺点是什么。而示范课是一般指档次比较高，能力比较强的老师上的一些课，示范课一般是供大家学习参考用的，也就是说示范课比公开课档次更高。

25、公开课指的是在园内上课的时候，其他不上课的老师，包括领导都来听课，并且根据这个可来给予适当的意见或者建议，示范课是说明这一节课上的比较优秀，已经在省内或者是市内拿到了奖项。影像资料公开可以让其他老师学习借鉴的课程，叫做示范课

26、通过网上学习，了解到《3-6岁儿童学习与发展指南》，是一批幼教专家经历四年多时间，对全国3-6岁儿童学习和发展状况进行深入调查后，吸取国内外先进理念，依据我国幼儿特点起草拟定的。《指南》这一代表了国家意志和幼教改革方向的标志性文件，旨在促进教育公平，提高教育质量——“狠抓内涵，确保基本，提高教师，指引家庭”。《指南》和《纲要》一样，将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。学习与发展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段的幼儿应该知道什么、能做什么、大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。《指南》相对于《纲要》的幼儿五大领域的发展总目标相比，更详细、更具体。由此，我们能更加清楚地认识到每个年龄段孩子应该具体达到怎样的目标。教育建议则给我们一线老师在环境创设、活动内容、幼儿养成习惯、情绪情感的表达和控制等方面提出了一些合理化的建议。这对于我们今后实现以上的学习与发展目标、开展教育教学工作具有非常大的指导、引领作用，也可以有效防止教师的一些滞后或者理念落后的教育行为，从而促使幼儿更好地得以发展，同时为一线教师更清楚地了解对各年龄段幼儿大致的发展水平提供了参考。

27、幼教专业擅长如下：

28、二、技能方面

29、示范课形式包括大型研讨会、体验式培训、教练技术、高峰论坛等等，时间和方式基本上都是由授训的企业进行组织的。

30、一、理论方面

31、因此幼儿老师基本上属于全能

32、在校期间，我除了努力学习专业知识，提高专业技能，还成功取得了相关从业资格证书，如育婴师、保育员职业资格证书、全国计算机二级、大学英语四级等相关方面的证书。

33、我对《指南》中新增“学习品质领域”有些感慨，《指南》中是这样表述的“学习品质的好坏决定了儿童现在和今后的学习和发展的质量”。我们一线的老师，天天的教学目的很大程度上是在集体教学活动中实现的。而在这一个个教学活动中，我们更多关注的是教学目标的落实，孩子的参与度等等，再看名师组织的教学活动，在行云流水的环节之余，总感觉，她们给孩子们的，不单单是教学内容本身，还有很多“升华”在活动中，这就是学习态度，学习习惯的培养。有人说过“幼儿园教的知识都没用的，到了一定的年纪，孩子自然而然也就知道了，那里还要教？”听来不服气之余，也觉得有那末几分道理。可是假如我们只重视知识目标，而忽视了孩子的自控力、关爱他人、乐群于人、积极乐观、独立自理、爱好好奇心、积极认知风格、积极学习态度和谨慎行为风格等延续发展品格的培养。那么这类幼儿教育就是有缺陷的。现在有了《指南》的指引，我明确了幼儿教师不但“教书”更要“育人”的角色定位。

34、示范课能起到示范带头作用，用直观、新颖的教学方法，传递新的教学思想、展示新的教学手段。也是促进教师重视课堂教学研究，提高教学质量，互相交流，取长补短的一种重要手段和途径。

35、幼儿教师的优势是:待人接物能说会道、活泼开朗、表情丰富、优雅大方、幼教理论知识丰富、亲子教育有方法、有沟通的策略、幼儿心理学和幼儿保育知识丰富、接受新事物的能力比较强。

36、《指南》中指出3-6岁，对孩子来说是一个发育的黄金时期，因为，这个年龄段是孩子一生中词汇量增长最快的时期，是语言飞速发展的时期；幼儿在语言的发展中词汇量迅速增长，已经能掌握各类词，逐渐明确词义并有一定的概括性，基本上掌握了各种语法结构。在言语表达上可以自由地与人交谈，出现了自我中心言语。自我中心言语是伴随着动作和游戏而进行的自言自语，它既可以帮助儿童出声地思考，又能暂时满足他们在现实中无法实现的一些愿望。但有些孩子也会出现言语失常现象，在《指南》中，专家提示到：这一时期，儿童说话常有重复或犹豫不决的情况，在与他们交谈时，要鼓励他们大胆地说话，对口吃现象不必太在意，训练孩子轻松愉快地发表议论。因此，在我们的日常教学中则要通过听故事、讲故事等活动，培养孩子的言语表达能力，丰富他们的词汇量，同时有计划地让他们学习一些书面语言。

37、本科期间，我所学专业是学前教育。通过对学前教育学、学前心理学、教师职业道德、法律法规等学前教育专业知识内容的系统学习，我的理论基础得到了更进一步的夯实，并在此次考试中顺利通过了教师资格证笔试，为我将来解决幼儿教育中所遇到的问题提供了专业的理论支撑。

38、幼儿教师优势是懂得幼儿心里，了解幼儿生长的状态，拥有和幼儿沟通的能力，擅长发现幼儿存在的问题，幼儿的语言和行为发展的程度。

39、幼儿教师的优势

40、一堂供人研讨、向人展示的公开课，首先应有“平实”的教学品格。

41、然后给小班小朋友上课，看图认字，老师先用图案给孩子看再配字，让学生在直观上学习识字，每个班级上15分钟，最后5分钟大班小班一起做手操……