1、铺以红色砖瓦的教学楼合抱怀里一大片分布有致的桂花树，透过洁净的窗台，略过直立的绿树，可以远望校区里的小半片风景。

2、结合语言理解和言语习得，促进学生“语言建构与运用”

3、七、虞美人

4、江城子·乙卯正月二十日夜记梦

5、羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。(樯橹一作：强掳)

6、怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇。抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲、白了少年头，空悲切！(栏通：阑)

7、这首诗一共几句?

8、一、满江红

9、四、水调歌头

10、明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间？(何似一作：何时；又恐一作：惟/唯恐)

11、问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。(雕栏通：阑)

12、十、青玉案·元夕

13、选择了中国古代自西周至清代的201手对后世影响较大，流传久远的诗文，包括四言，五言，七言，词，曲等文体启发和引导学生开阔视野，增进知识，丰富想象，陶冶情操

14、朝代：宋代作者：秦观

15、驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。

16、而这里还有别的班级，大家的朗朗书声此起彼伏，相互暗暗较劲，现在想想，少年时的清澈真是美好。

17、夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年肠断处，明月夜，短松冈。

18、东风夜放花千树。更吹落、星如雨。宝马雕车香满路。凤箫声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞。蛾儿雪柳黄金缕。笑语盈盈暗香去。众里寻他千百度。蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。

19、一上初中，学校发了一本很美的《淡墨留香》，里面是一中老师在浩如烟海的古籍里选取的比较适合我们的诗歌古文，从《声律启蒙》、《幼学琼林》到楚辞汉赋唐诗宋词，再到名篇文言文等，皆有涉猎，虽然不再用这本书作为自己诗词的索引，但是它的封面、里面的内容一直还镌刻在心里。

20、谁知这一篇诗，就这样融入了我的心里，也融进许多人的心里。

21、满江红·写怀

22、结合课后注释理解;结合图片或音、视频形象感知;结合学生实际生活经验去体会;以今识古;知识类化;诗文对照等方法，均可指导学生理解古诗词的语言。

23、遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。

24、乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。

25、八、一剪梅

26、红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。

27、雨霖铃·寒蝉凄切

28、其中还有一个学生时代最幸运的遇见。《淡墨留香》的主编正是以后高中那人生最重要的三年里的语文老师——周鹏。

29、五、鹊桥仙

30、春花秋月何时了？往事知多少。

31、三、念奴娇·赤壁怀古

32、小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。

33、一共有四句，每句有五个字的诗就叫“五言绝句”，简称“五绝”。那么，一共有四句，每句有七个字的就叫(七言绝句或七绝)。

34、虞美人·春花秋月何时了

35、《春江花月夜》

36、这篇古诗其实与以后背下的诗篇比起来篇幅差了太远，但当时的确是从未有过的大挑战，尤其是最开始背的时候，太痛苦，太畏难。

37、十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。

38、故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。

39、古诗词言语形式习得:

40、学生在语文学习过程中，通过语言运用，获得直觉思维、形象思维、逻辑思维和创造思维能力的发展，以及思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。

41、花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。

42、朝代：宋代作者：陆游

43、(4句)每句有几个字?(7个字)

44、宋·辛弃疾

45、卜算子·咏梅

46、这里面有江水，有明月，有人生，有无穷深思。

47、朝代：五代作者：李煜

48、一剪梅·红藕香残玉簟秋

49、在古诗中，一个字叫“一言”，那么，每句话有五个字的诗就叫(五言)，有七个字就叫(七言)。

50、鹊桥仙·纤云弄巧

51、丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。

52、大江东去，浪淘尽，千古风流人物。

53、诗词，是文学体裁的一种，形式较为多样化，可以吟咏、朗诵。朗诵是一种口语交际的重要形式和传情艺术，是朗诵者把文学作品转化为有声语言的再创作，再表达的艺术活动。诗歌朗诵就是朗诵者用清晰的语言，响亮的声音，优美的体态，引入的动作把原诗歌、作品有感情地向听众表达出来，以传达诗歌的思想内容，以引起听众的共鸣。

54、夫子的博学，儒雅，圆融一直记在心里。

55、朗诵是按照一定节奏、韵律和腔调,有感情地吟咏、诵读古典诗歌的一种读书方法,是人们进行诗歌创作、鉴赏和传播的有效的传统方式。

56、小学时确实是没心没肺地玩，脑子里没有装过太多中华文化的精华，尤其是美丽的诗词，凝结了文化里魂魄，豪放或婉约，一样的璀璨瑰丽。

57、所谓“语言建构与运用”，是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的言语经验，在具体的语言情境中正确有致地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。

58、多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说？(好景一作：美景)

59、人生如梦，一尊还酹江月。(人生一作：人间；尊通：樽)

60、二、体味诗词意象，促进思维发展与提升:

61、如《水调歌头●中秋》这首词中，“水调歌头”为词牌名，词的内容共95个字，是一首“长调”。同时，这首词分为上、下阕，词前有序，按其语言风格当属“豪放派”典范。词的上阙赏月奇想，下阙则望月怀人，将苏轼“性格豪放、气质浪漫”的特点展现地淋漓尽致。

62、二、卜算子咏梅

63、赵志祥老师在讲座中提到的《画鸡》一诗，赵老师就设计了这样的几个小问题:

64、教师应逐步渗透相关古诗词这一文体的相关知识，引领学生逐步了解古诗词这一文体的特点和魅力，并循序渐进地尝试运用古诗词语言，甚至是创作诗词。

65、张若虚春江潮水连海平，海上明月共潮生滟滟随波千万里，何处春江无月明江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见江天一色无仟尘，皎皎空中孤月轮江畔何人初见月，江月何年初照人人生代代无穷已，江月年年望相似不知江月待何人，但见长江送流水白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁谁家今夜扁舟子，何处相思明月楼可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来此时相望不相闻，愿逐月华流照君鸿雁长飞光不渡，鱼龙潜跃水成文昨夜闲谈梦落花，可怜春半不还家江水流春去欲尽，江潭落月复西斜斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路不知乘月几人归，落月摇情满江树若是问到第一篇背诵的长长的诗词，那便是孤篇压倒全唐的《春江花月夜》。

66、古诗词内容理解:

67、“其实任何人在经历时，都不会知道自己正在经历人生中最幸福的时刻。”

68、我们就是在这样的地方背下许多诗篇，每天早起，嗅着满腔的桂花香走进教室，齐声朗诵《春江花月夜》—张若虚。

69、朝代：宋代作者：苏轼

70、故国神游，多情应笑我，早生华发。

71、朝代：宋代作者：李清照

72、转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。(长向一作：偏向)

73、朝代：宋代作者：柳永

74、纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。(度通：渡)

75、古诗词最基本的特点就是形简意繁：用最少的文字，表达出最意味深长的情感。也正是基于此，古诗词教学不能做理解意思，体会情感”这样简单的处理，我们应该让古诗词教学课堂充满灵气。

76、如何让古诗词课堂教学充满灵气呢?其中一个关键的要素就是“意象”。(它是一个个真实可感、鲜活可爱的物象，同时也是意境构，情思表达的组件。而之所以将其称为“要素”，是因为古诗词不能没有意象，古诗词教学不能没有意象!

77、朝代：宋代作者：岳飞

78、无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。

79、雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。

80、六、雨霖铃

81、柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。

82、但愿我们都能将自己活成一首诗。

83、念奴娇·赤壁怀古

84、九、江城子

85、靖康耻，犹未雪。臣子恨，何时灭！驾长车，踏破贺兰山缺。壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头、收拾旧山河，朝天阙。(壮志一作：壮士；兰山缺一作：兰山阙)

86、于是那个时候的我坐在了重庆一中渝北校区的教室里，迎来了这第一篇长长的古文。渝北是一个美丽的地方，那时交通还没有这么方便，周围也不是这么喧嚣，学校一直都是那样的安静，远离尘嚣。

87、江山如画，一时多少豪杰。

88、寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。

89、水调歌头·丙辰中秋

90、朗读要依字行腔,根据一定的节奏进行,也要在朗诵时赋予一定的灵活性和自由度。在古诗词教学中,朗读还要博采朗诵、歌唱等艺术形式之长,提高学生的学习兴趣,增强朗诵效果。