网络流行语言对语文教学的影响及对策研究

1、二是“说”。日常工作中要做到几个“有意识”。一是有意识地找机会锻炼，二是有意识地找情境锻炼，三是有意识地针对性锻炼。从说的机会上提高胆力，从说的情境上提高应变力，从说的针对性上提高吸引力。这样以来必然“口若悬河”，自然有其气势和张力。

2、个人素质得到整体提升，从而获得人际交往提升，获得工作的从容顺心，从而学习工作一帆风顺，从而事业有成，具有了美好未来。因此，学好语文目的意义重大。

3、四是“写”。“我手写我心”是最好的积累“才情”表达的有效方式，也是最能有效的锻炼组织语言，提升有效表达能力的方式之一。所以，语言要“优美流畅”老师自己不能不练笔。长此以往，自是厚积而薄发，必然成于文，文乃心之念，必要发于声。当我们把“书”内化于自己的思想后，就是“干柴”等待“烈火”时。所以，一篇文本会触动你内心深处的灵感，一个场景会诱发你才思不断地涌现，一个个思维的碰撞，会激起无限瑰丽的“火花”！到那时，你想“失语”做个“低调”的老师，你的实力都不允许。

4、第四，整理备课内容形成教案，反复读读。

5、第六，润色语言，既要通俗易懂又不是文采。这需要长期锻炼准备。

6、学习语文目的之三———人文精神的传承。

7、第三，充分了解学生，对于课堂上可能出现的任何问题做好应预案。

8、其它学科的内容的表述都通过文字表达，没有好的语文语言理解力，很难理解其它学科的内容，不理解学科内容怎么谈学好其它学科呢？

9、（2）运用之二———个人书面表达的需要。

10、做到“语文教学语言优美流畅”，必须做到：

11、做到“语文教学语言优美流畅”，把握好“听、说、读、写”这四字方针，即可让你如愿以偿。

12、三是“读”。以上两点是从如何让语言流畅进而达到优美“动人”这一效果来说的。下面的“读”和“写”将从“锦上添花”的角度来说。语言要优美，还得从“根”抓起。“腹有诗书”不仅出“气质”，也更出“文采”，所以读书是根本。不读书“巧妇难为无米之炊”，不读书关键时刻就会出现“理不屈而辞穷”的尴尬场面。因为我们是语文老师，语文的外延无限大，所以，我们必须读书，而且不能仅仅局限于“四书五经”之类的专业书籍，还要博览“杂书”，从中获取真正所需的“微量元素”。

13、且不说历史、政治，生物、地理中的文字表述比例也是非常非常大的；再一个是数学、物理、化学这些科目，能离开文字表述吗？离不开文字，就离不开语文的理解力，离不开语文的学习水平高低，语文的理解力高，相当于其它学科的理解也随之上升，因此，语文的水平，影响者其它学科的学习。

14、（1）人与人之间的交流。语文功底深厚，语文的水平越高，与人的交流表达个人的思想越准确，越到位，能够根据环境，选择合理的语言，采用合理的表情体态来表达传达个人思想及其个人的目；个人的语文水平越高，能够更好的理解交流对象的背景情况，能够更好的把握交流对象当下思想状况，能够适时调整个人语言、调整个人的情绪情感、调整个人的体态、甚至合理调整一下合理的环境、合理的时间、合理的交流地点，更有甚者再准备合理的物质，促进交流，让交流在设想的前提下，更早更快高效达成目的，从而让事情起到事半功倍的良效。

15、以上所言仅为个人从教体会，如对您能有丁点启示，定让我欣喜不已。

16、课堂语言是一门艺术。语言风趣幽默，可以激发学习兴趣，活跃课堂气氛，学习轻松愉快。语言简洁明快，可以精准有效地传达自己的思想。常引用古典诗词，可以让课堂语言丰富多彩，体现教师语言功底，让学生佩服。信其师则遵其道。

17、学习语文的目的之一运用。

18、有时写日记、写文章、作文、写汇报等文字运用，这些文字书面表达更能体现个人的语文水平，语文水平越高，书面表达更能准确高效表达好各个方面的要求；语文水平越高，书面表达更有文采深度；语文水平越高，书面表达内容让观众更利于高效理解接受。语文水平越高，书面表达水平越高，文字功底深厚，文采斐然，能够申明达义，越有观众，会成为优秀的文字工作者，会成就将来的工作。

19、第一，熟悉课文，反复读甚至会背。

20、学好语文，能够不断学习继承中华语言文化文字，从古至今，语言文字（语文）是人类文化的重要组成部分。它不仅传承着我们中华民族灿烂辉煌的文明，也是我们中华文化的一个重要载体。学习语文的过程，是不断继承中华民族优秀文化的过程；学习语文的过程，是不断发展弘扬发展中华民族文化的过程；学习语文的过程，是个人民族文化精神交流融汇的过程；学习语文的过程是人文精神的传承。

21、学习语文目的意义之四————个人素质的整体提升。

22、第二，对于自己所讲内容反复备课，多看有关资料。

23、学习语文目的之二————更好理解各学科内容，有利于其它学科的学习！

24、具有了良好语文素质，从而全面提升各科的学习成绩；提升了交流交往能力；提升了个人的精神素养。

25、第五，整理讲课思路，至少有第二的思路，以应对突发状况。

26、一是“听”。一个语文教师，其语言“形象”最易引起学生的“好感”。其口齿是否清晰，音色是否个性，语速是否适时，语调是否妥当等，会直接关系到授课语言流畅的程度，而流畅却不仅仅是语速的问题。流畅不流畅得学生的“感觉”说了算。所以，日常学习和生活中，我们必须另辟蹊径，从听广播，听主持中学习借鉴；从听“别人的建议”中“挑骨头”纠正。这样有针对性地开始训练后，音色变美，语速可控，思维有序，语言自然如泉水潺潺，优美可现。

27、运用之一———交流。

28、本文有不完善不合理的地方，谢谢指正！谢谢观看！