爱尔维修教育万能论

1、人受了什么教育就成为什么样的人是教育万能论爱尔维修观点。

2、爱尔维修曾说：“教育是万能的，它甚至还能够创造天才。”

3、“人类之所以千差万别，就是由于教育之故”洛克的这一观点属于教育万能论。

4、法国启蒙思想家爱尔维修是教育万能论的代表人物，他在《论人的理智能力和教育》中，认为人的天赋是平等的，遗传素质不存在差别，人是环境和教育的产物，人的性格、气质和精神都是教育的结果。

5、美国的心理学家华生曾说过，他可以用特殊的方法将一打健全的儿童任意加以改变，把他们培养成为医生、律师、乞丐、盗贼等。

6、世纪法国的启蒙思想家爱尔维修在其论者《论人的理智能力和教育》一书中,明确提出了“教育万能”的观点。

7、可见，持教育万能论者普遍忽视或否定了遗传素质及人的主观能动性在人的发展中的作用，把社会环境和教育看作是影响人的发展的决定性因素。

8、教育万能论提出者：爱尔维修。

9、通过教育发展人的理性，可形成健全的道德，从而改变社会现状，建立合乎理性的社会制度。可见，持教育万能论者普遍忽视或否定了遗传素质及人的主观能动性在人的发展中的作用，把社会环境和教育看作是影响人的发展的决定性因素。

10、教育万能论是指17、18世纪理性主义者把教育的作用夸大到可以决定社会，否定遗传素质差异对人的发展产生影响的教育观点。德国哲学家康德认为，人之所以成为人，完全靠教育。德国哲学家莱布尼茨也曾说，如果给他以教育的全权，不需要一百年，就可以使欧洲改观。法国唯物主义者爱尔维修是教育万能论的代表人物。他在《论人的理智能力和教育》中，反对天赋观念，认为人的天赋是平等的，遗传素质不存在差别，人是环境和教育的产物，人的性格、气质和精神都是教育的结果。

11、世纪法国著名的教育万能论者是法国的启蒙思想家爱尔维修。

12、他否定人与人之间的天赋差异，反对“天赋观念”，认为人的智慧是后天“教育的产物”。

13、教育万能论是一种片面地夸大教育在人的发展中的作用的观点，认为人完全是教育的产物。

14、洛克认为：“我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是他们的教育决定的。人类之所以千差万别，便是由于教育之故。”

15、欧文也认为：人们的一切恶习、过失都是不良的生活环境和不合理的制度造成的。而恶劣的环境及种种罪恶现象的形成，其根源乃是错误的意见支配了世界。

16、爱尔维修接受了其老师洛克的“自板说”和“感觉论”。洛克认为“儿童的思想就是一张自纸或一块蜡i没有任何特性、没有任何观念。”“观念不是天赋的,而是后天获得的,由感觉和反省而来”。洛克还提出“人心中没有天赋的原则”,并认为“人类之所以千差万别,是由于教育的缘故

17、教育万能论是片面的夸大教育的作用，认为教育在任何情况下都能对教育起到主导作用，人的发展完全由教育决定

18、爱尔维修观点：他否认人与人之间的个别差异，断言人的形成只是教育的结果，人与人之间的才智差异也仅仅是教育造成的，即“人受了什么样的教育，就成为什么样的人”。他一方面认为，人是环境和教育的产物，改造人必须改造环境；另一方面又认为，人们的偏见统治着世界，改造环境又必须改造人的偏见，即通过教育改造社会，因而主张教育万能。爱尔维修的这一教育理论，在当时的历史条件下，反映了新兴资产阶级推翻封建制度的进步要求，但陷入“意志支配世界”的唯心史观。

19、是的。外铄论认为人的发展主要依外在力量，诸如环境的刺微和要求、他人的影响和学校的教育等。

20、由于外铄论强调外部力量的作用，故一般都注重教育的价值，对教育改造人的本性，形成社会所要求的知识、能力、态度等方面，都保持积极乐的态度。

21、教育万能论的代表人物：康德，华生，爱尔维修，还有提出“白板说”的洛克。

22、教育万能论是近代资产阶级思想家提出的一种教育理论。最早由英国17世纪哲学家洛克在《教育漫话》中提出。认为儿童的心灵“是一张白纸或一块蜡”，“人类之所以千差万别，便是由于教育之故”。

23、康德认为：人之所以成为人，完全靠教育。

24、教育万能论主要代表人物有爱尔维修、欧文、洛克和康德。

25、德国哲学家康德认为，人之所以成为人，完全是教育的结果。

26、法国唯物主义者爱尔维修是教育万能论的代表人物。他在《论人的理智能力和教育》中，反对天赋观念，认为人的天赋是平等的，遗传素质不存在差别，人是环境和教育的产物，人的性格、气质和精神都是教育的结果。

27、教育万能论把教育的作用夸大到可以决定社会，否定遗传素质差异对人的发展产生影响，是一种较为极端、绝对化的教育观点。

28、世纪法国唯物主义哲学家爱尔维修在其著作《论入的理智能力和教育》中接受和发展了洛克的主张，认为人是环境和教育的产物，明确提出教育万能。这一思想对19世纪初的空想社会主义者有着直接的影响。

29、通过教育发展人的理性，可形成健全的道德，从而改变社会现状，建立合乎理性的社会制度。

30、古希腊的一个哲学学派，以赫拉克利特所创立，以火做为万物的的本源，并认为一切皆变，一也皆流。以对立面的"和谐"与斗争做为运动的起源的观点，但赫拉克利的弟子克拉底鲁即否认了事物的相对稳定性与事物的相对静止性，得出了什么都不可能的错误结论。