虚拟现实的创新点是什么

1、很多能力和素养目标本身很抽象，如果一门课程的目标仅仅停留在抽象层面上，这些目标是很难在课程中落地的。

2、“技术创新”我们永远在路上~

3、学习流程作为相互关联的一系列学习活动的组合，体现着学习活动设计的理念和能够支撑的基本学习目标。

4、要支撑这样的流程，专业中的课程设计逻辑需要调整。一门课程并不是支撑某个知识体系，而是支撑某些能力训练活动，课程与课程之间也不是靠知识体系相连，而是靠能力训练活动链接在一起。因此，从知识传授转向能力和素养导向的教育，课程体系的重构是自然而然的。

5、SpaceX：这是一家私人太空公司，目的是将人类送往火星，以及在其他星球上建立人类居住地。它的创新精神在太空技术领域得到了广泛认可。

6、这就是技术创新

7、技术创新既可以由企业单独完成，也可以由高校、科研院所和企业协同完成，但是，技术创新过程的完成，是以产品的市场成功为全部标志，因此，技术创新的过程，无论如何是少不了企业参与的。具体从某个企业看，企业取何种方式进行技术创新，要视技术创新的外部环境、企业自身的实力等有关因素而定。从大企业来看，技术创新的要求具体表现为，企业要建立自己的技术开发中心，提高技术开发的能力和层次，营造技术开发成果有效利的机制；从中小企业看，主要是深化企业内部改革，建立承接技术开发成果并有效利用的机制。对政府而言，就是要努力营造技术开发成果有效转移和企业充分运用的社会氛围，确立企业在技术创新中的重要地位。至于提供技术开发成果的科研院所和高校，需要强化科技成果转化意识，加大技术开发成果面向市场的力度，使企业有可能获得更多的、有用的技术开发成果。

8、学习本身也是一个社会化过程。学习不仅是学习者个人的行为，更是一种社会活动和社会生活，因此，学习者和谁一起学习非常重要。

9、然而，正是这一观点的成功之处，带来了它的明显的不足。只强调技术创新中的经济行为，不仅存在理论上的缺失，而且会导致实践中的错误取向。从理论角度而言，只强调经济行为，将使技术本身发展的规律、技术开发的可能性被忽略。这将导致企业有可能作出从技术上无法实现的技术选择，企业因此承担了本不必承担的更多更大的风险。从全社会来讲，只强调技术创新中的市场导向，将使技术的开发得不到足够的重视，技术的利用也就失去源泉，成为无本之木。在纯粹的市场导向下，对技术进行利用的结果可能对环境产生不可忽略的负面影响，与社会可持续发展要求相背离。这一种观点尽管相对于上种观点而言，有了更多的可取之处，但仍然不能成为理想的选择。只有充分融合上述两种观点，才可能在实践中达到预期的目标。

10、面向未来的能力和素养导向的教学，需要考虑学生从进入大学到离开大学的四年时间里所有活动的重构和整合。这些活动包括所有的课内和课外的活动，由此，课内和课外的融合成为一个关键问题。一门课程如何超越传统的课堂上的讲授和研讨，和学生的其它社会活动例如社团、实践等无缝整合为一个全新的学生学习流程，有效地支撑能力和素养目标的达成，是当下很重要的一个教学创新领域。

11、先进的技术如VR和AR等可以显著地改善学生的学习环境。虚拟现实已经可以帮助学习者构造那些不易轻易到现场感受的学习环境。例如医学、生命科学、建筑和城市规划等领域，已经可以为学生提供很好的环境体验。因此，利用新技术改进学习环境也是一个重要的教学创新方向。

12、难点之二，是对于能力和素养的操作化分解。很多老师的课程中设定了能力和素养目标，但是不知道如何设计能使学生这些方面能在几个月的时间内有变化的活动，也不知道如何设计相应的考核。很多老师觉得高阶目标太宏大，不具体，因此老师自己也抓不住其核心。

13、“汽车智能化方面，‘上半场电动化，下半场智能化’，汽车市场也一样会走五年前消费电子走过的路。从时间节奏上来讲，首先还是会围绕硬件的层面，它的投资机会会更多一些；另外，沿着汽车的链条继续往下走，整个计算机行业也会迎来一个比较大的变革。”

14、此外还有虚拟学习环境，例如在线学习平台，最新的技术还有虚拟现实，人造现实等在学习场景中的应用。

15、课内课外的融合

16、具备力反馈的远程医疗诊断需要低延迟的网络环境才能满足要求。像无线内窥镜和超声波这样的远程诊断依赖于设备终端和患者之间的交互作用。远程诊断是一类特别的应用，尤其依赖5G网络的低延迟和高QoS保障特

17、这一对技术本身重要性的强调的观点，不仅有一定的理论意义，也具有相当的实践意义。从理论上看，这一观点把握并强调了技术创新的一个重要组成部分，即技术的开发。在实践中，这一观点的意义表现在几个方面。从企业的角度看，现实中的不少企业，尤其是国有、集体企业，对技术开发已有太久的隔离。因为在计划经济体制下，这些企业无需技术的开发就能生存甚至“发展”，改革开放20年后的今天，这一现象至今犹存。计划经济体制下大锅饭的“香甜”仍让这些国有、集体企业回味，这些企业的运作、管理等方面仍然表现出某种程度的对过去的依恋与固执。对技术开发的强调，有可能使这些企业重视技术的开发，重视技术开发机构，主动或被动建立起自己的技术开发中心。从政府的行为看，政府也会在一定的范围内，给予企业某种程度的发展空间，为企业提供一定的技术开发方面的服务。同时，这一观点也有助于提高对企业本身发展规律的认识，对技术开发的主体——高校和科研机构——有更多的关注。当然，对知识积累和技术开发人才的重视也是该观点中的应有之意。毕竟，技术的开发需要知识的积累和技术人才为条件。

18、老师在一门课程中设计了高阶目标，这些目标并不能自动达成，而是通过学生参与特定的学习活动后形成的。关键的问题是：什么样的学习活动才能有效地提高学生的高阶能力？

19、学习共同体建设

20、技术创新的真正内涵在于原创。

21、VR虚拟旅游体验：使用虚拟现实技术，为用户提供更加真实的旅游体验。用户可以在不出门的情况下，通过VR设备全面了解景点的环境、氛围和风景，这种体验能够更直观地展示景点的特色和独特之处，激发用户兴趣。

22、这些点子仅仅是提示，是让您有一个大概的印象，当然还有很多其他的点子可以考虑，重要的是需要将创意与现实结合起来，寻找到最合适和可行的方法。

23、课程体系的重构

24、一个教学创新的价值大不大，首先要看教学的目标是什么。如果是以知识的传授为主，则很难给学生未来的发展带来实质性支持。好的教学创新，要瞄准高阶的学习目标，例如自主学习能力、解决问题的能力、数字素养以及跨文化沟通合作能力等等。

25、但是，这样的体系是在以知识传授为核心目标的教育体系中建立起来的。当我们转向能力和素养导向的教育时，就需要重新去建构一个能够有效支撑能力提升的学习流程，这个流程需要打破学生从大一到大四通过学习几十门课的知识来获得毕业证的方式，转向通过参与各种各样的能力训练活动和环节组成的新的学习流程。

26、过去几十年的教育体系最重要的目标是知识传授，主要的学习活动就是被动听讲，这几年又重视研讨和小组合作等活动。目前大学生在课程学习中比较典型的流程就是课堂听讲、研讨学习、小组合作以及基于记忆与理解的解题。

27、难点之一是，现在国家倡导至少几十种高阶的能力和素养，而一门课程只有三四个月，可能只能较好地支撑一两个高阶目标，那到底应该选什么能力和素养作为一门课程的目标呢？好的教学创新，应该有充分的论证。

28、无人值守售货机：依托无人值守售货机，顾客通过自助售货机完成购物。可以更快更便捷地完成购物，避免了排队排期的烦恼。

29、会员制度：通过会员制度，商场提供更好的优惠和服务，加上最新的礼品包装方式等，以吸引更多的顾客参与，并提供优质且有特色的定制服务。

30、g应用场景创新的方向有，无人驾驶方面目前,贵州联通与翰凯斯公司在贵阳国家高新区沙文园区合作开展了远程驾驶试验.，无人机方面目前,已在高新区金阳园区开展了无人机智能建模、无人机空中物流等小范围场景试飞，AR/VR方面目前,已在高新区金阳园的爱咖啡馆实现了AR/VR应用示范展示,使用户通过.，智慧交通管理方面目前,已在高新区金阳园部分道路完成了道路监控建设和停车场

虚拟现实的创新点是什么

31、三大应用创新方向包括“围绕个体，拓展感控边界”“围绕群体，消除数字鸿沟”“面向行业，推动产业革命”；数字赋能基座则在“泛在宽带”“算力下沉”“多维融合”“绿色节能”方面创新突破，持续增强，助力实时强交互、应用敏捷创新、资源效率最大化和可持续发展。

32、这一观点的不足之处也是显然的。对这一方面的思考，同样可以从理论与实践两个层面展开。这一观点理论上的危害是将技术创新的一个环节——技术开发——当作技术创新。这一观点指导下的实践会出现诸多的严重后果。一方面，由于产品创新或工艺创新并不强调市场的导向作用，产品创新或工艺创新并不能保证产品的市场成功，使企业对技术的开发失去兴趣和信任，对技术开发发生怀疑。这对企业的发展是绝对不利的。另一方面，由于技术开发本身能否成功，只取决于对技术发展规律的认识程度，至于技术开发的成果在市场中会有什么作用并不在考虑之列，这将阻碍高校和科研院所技术开发的进一步深化，使技术转移的难度加大或成为不可能。计划经济时代以及如今同样存在于不少高校和科研院所的技术开发成果难以转化的现象，正说明了这一观点的危害性。这一种认识的泛滥，无疑会强化只考虑技术开发本身的可行性的技术开发模式的继续存在，阻碍技术开发面向市场、面向企业的步伐。

33、学习共同体即是要打破这些壁垒，疏通学生与学生之间、学生与老师之间以及学生与社会之间的沟通障碍，支持学生通过社会互动来学习。同伴学习、师生互动以及产教融合都有这方面的意涵。但如何才能打造真正让学生受益的包含多元参与者的学习共同体，尚需要大量的创新。

34、如何才能把不同学科的课程整合到一个专业当中？最理想的方式就是让不管什么学科的知识都服务于学生在特定的能力和素养训练活动中的学习。也就是说，学生在能力训练过程中需要学习什么样的知识就学习什么，不受特定的学科的限制。这种课程体系的颠覆性重构，是重要的教学创新方向。

35、学习场景和环境是学习发生的场所，很多时候什么样的场景会决定学生有什么样的学习行为。最常见的学习环境就是教室，教室也有不同的类型，例如排排坐的演讲厅，适合分组讨论的研讨厅，以及装备了各种先进技术的智慧教室等。

36、旅游社交平台：创建一个在线社区，让有爱好相同的旅游者分享旅行经验、旅游照片和旅行计划。让用户建立社交圈子、关注自己感兴趣的旅游达人，从而增加旅行的乐趣和互动。

37、实践导向的教学是未来教学改革的方向，即学生在任何一门课上的学习是从关注实践中的问题出发的，整个课程学习的目标是通过解决一个真实的问题，训练学生的自主学习、问题解决以及团队合作等能力。整个学校流程中的典型学习活动包括关注真实世界、提出问题、广泛的资料搜集、与他人合作、开发和评估问题解决方案等。这个流程和传统以知识传授为核心的流程有很大不同。

38、课内课外的整合不是新问题。过去很长时间高校都在探索第一课堂和第二课堂的整合问题。但过去的探索，并没有重视把两个课堂整合在一起给学生系统的学习体验。而是在两个平行维度下各自探索独立的活动。

39、例如，学生参与什么样的学习活动，其解决问题的能力能有效提升？听老师在课堂讲课能提升解决问题的能力吗？学生自主学习能力、社会责任感和爱国主义精神等等能力和素养，要靠什么活动来支撑？这些都是非常有价值的创新探索方向。

40、学校环境和场景的革新

41、一种是把技术创新看作纯粹的技术行为。这种观点突出地表现为将技术创新等同于生产过程中的产品创新或工艺创新，而产品创新或工艺创新仅仅是一种技术上的要求，创新成果的市场应用并不需要考虑或较少考虑。实质上，技术创新在这里被等同于技术的开发。

42、过去很长时间里学校里的学习是一种远离社会的活动，大学以不受社会影响而自豪。在大学里面，学生参与的很多社会化活动诸如社团活动，也没有纳入重要的学分体系中，在课堂里很多时候也是学生向老师单向学习。

43、在智能手机+AIOT平台双引擎驱动下，雷军领导下的小米集团，物联网生态已成型。财报披露，截止19年6月30日，公司IOT平台已连接设备（不包括手机和笔记本电脑）达1.96亿部，同比增长69.5％。19年上半年AI音箱出货量超400万台。AI语音交互平台小爱同学月活跃用户达4990万。在AIOT技术方面，别人两三年肯定很难追上小米。

44、VR体验馆：商场内建立VR体验馆，提供消费者体验未来生活，丰富消费者的购物体验，同时提高了商场的知名度。

45、科技互动游戏：通过在商场内放置互动游戏，吸引年轻消费者来到门市，增加购买欲望。可以提高门市流量，增加品牌的知名度。

46、学校教育生态及其技术治理路向

47、线上线下的融合并不是新话题。特别是新冠疫情之后，几乎每位老师都在采用线上线下融合的教学策略。但真正创新的融合，不是自己的课程中如何打造线上和线下的内容，而是针对高阶目标设计融合线下线下活动的学习流程，如利用线下的课堂，引导学生去关注和学习海量的线上资源，从而让课程能够引导学生构建搜索资源整合资源的能力和自主学习能力。同时，通过创新线下课堂，给学生提供超越线上知识学习的独特价值。

48、另一种观点，将技术创新看作是纯粹的经济行为。如有的文章认为技术创新的本质只是一种经济行为，技术创新能只能相对于一定的经济利益而存在，如果不能获得预期的经济效益，技术创新就不会发生或很难进行下去。相对于上一种观点而言，这一观点弥补了上一观点之不足，强调了技术开发中市场的导向作用，强调了技术开发成果在市场中的成功，这无疑从理论上抓住了技术创新过程中的关键部分——技术的利用。在某种意义上甚至是一种理论范式的突破——从过去只重视技术开发本身到重视技术开发成果的市场成功。这一突破，对实践产生的影响是深远的。促进技术开发行为的市场取向，将使技术开发的成果具有更多的转化可能性，技术开发成果限于文章、样品的尴尬局面也将被打破，经济的增长具有了更可靠的技术保证。

49、课程体系重构中有一个特别的变化，就是不同学科的课程的整合。跨学科课程在当前新工科新文科等改革中是一个基本的方向。跨学科课程实际上也需要打破学科化的知识体系的逻辑，需要颠覆通过一个领域的知识构建一个专业的逻辑。

50、优质美食服务：在商场内开设自己的餐厅，并提供有自己特色的美食，以增加消费者来到门市消费，并有多样化的购物选择。

51、以下是几个旅游电子商务创新创意的点子：

52、提升能力和素养的学习活动设计与操作

53、技术创新需要的不仅仅是在单学科有很高的造诣，更重要的是和其他各类学科知识的完美结合融会贯通。有时候一个著名的科学家还要有数学家，物理学家，生物学家，哲学家，历史学家的知识储备。

54、方向有：

55、学习流程重构中重要的一环即是课程体系重构。过去一个专业几十门课程是依据学科化的知识体系组合在一起的，一门课程几十个知识点组成一个小的知识体系，几十门课的小知识体系放在一起就成为一个专业的知识体系。这个体系直到今天还是一个专业人才培养方案的核心，也是一门课程老师最放不开手的东西。

56、世纪初,美籍奥地利经济学家约瑟夫·阿罗斯·熊彼特(J.A.Schumpeter)在《经济发展理论》(1912年)一书中,首次提出创新的概念,并认为,不是资本和劳动力,而是创新,才是资本主义发展的根本原因。他认为“创新”就是建立一种新的生产函数或供应函数,即把一种从来没有过的生产要素和生产条件的“新组合”引入生产体系。　　在熊彼特看来,“创新”是一个经济范畴而非技术范畴,它不仅是指科学技术上的发明创造,而更是指把已发明的科学技术引入企业之中,形成一种新的生产能力。具体来说,创新包括五方面的内容:一是引入新产品或提高产品质量(产品创新);二是采用新的生产方法(工艺创新);三是开辟新市场或打破一种垄断(市场创新);四是获取新的供给来源(资源开发利用创新);五是实行新组织形式(体制和管理的创新)。　　现代技术创新理论正是在熊彼特创新理论的基础上衍生和发展起来的。在此后的技术创新研究热潮中,国内外专家、学者以及相关研究机构对技术创新的概念有着不同的理解和认识。曼斯费尔德(M.Mansfield)认为,产品创新是从企业对新产品的构思开始,以新产品的销售和交货为终结的探索性活动。厄特巴克(J.M.Utterback)在他1974年发表的《产业创新与技术扩散》中认为,与发明或技术样品相区别,创新就是技术的实际采用或首次应用。　　弗里曼(C.Freeman)认为,技术创新在经济学上的意义只是包括新产品、新过程、新系统和新装备等形式在内的技术向商业化实现的首次转化。在他1973年发表的《工业创新中的成功与失败研究》中认为,技术创新是一种技术的、工艺的和商业化的全过程,其导致新产品的市场实现和新技术工艺与装备的商业化应用。其后,他在1982年的《工业创新经济学》修订本中明确指出,技术创新就是指新产品、新过程、新系统和新服务的首次商业性转化。清华大学傅家骥教授认为,技术创新是企业家抓住市场的潜在盈利机会,以获取商业利益为目标,重新组织生产条件和要素,建立起效能更强、效率更高和费用更低的生产经营系统,从而推动新产品、新的生产(工艺)方法、开辟新的市场、获得新的原材料或半成品供给来源或建立企业的新的组织,它是包括科技、组织、商业和金融等一系列活动的综合过程。浙江大学许庆瑞教授认为,技术创新泛指一种新的思想的形成,得到利用并产生出满足市场用户需要的产品的整个过程。　　广义而论,它不仅包括一项技术创新成果的本身,而且包括成果的推广、扩散和应用过程。西安交通大学李垣教授认为,技术创新是创新者借助于技术上的发明与发现,通过对生产要素和生产条件进行新变革,并使变革成果取得商业上成功的一切活动。在1999年全国技术创新大会上发布的《中共中央、国务院关于加强技术创新,发展高科技,实现产业化的决定》中,将技术创新定义为:企业应用创新的知识和新技术、新工艺,采用新的生产方式和经营管理模式,提高产品质量,开发生产新的产品,提供新的服务,占据市场并实现市场价值。　　技术创新过程涉及创新构思产生、研究开发、技术管理与组织、工程设计与制造、用户参与及市场营销等一系列活动。在创新过程中,这些活动相互联系,有时要循环交叉或并行操作。技术创新过程不仅伴随着技术变化,而且伴随着组织与制度创新、管理创新和营销方式的创新。综合各种对技术创新的解释,其涵义包括以下几点:(1)企业是技术创新的主体;(2)技术创新是以新的发明或引进新的技术为基础;(3)技术创新包含“硬件”创新,也包括“软件”创新;(4)技术创新的效果是增加效益或提高市场份额。

57、快递服务点：在商场内建立快递服务中心，为消费者提供快速和方便的快递寄送和收件服务。

58、中兴通讯也持续倡导产业和生态伙伴建立更深层次的原子能力合作，携手向阳生长。

59、切实可行的做法是先搞清楚“理论向践行的转化路径设计”，唯有先落地下沉，找到合适的规律，切实可行的方法后逐步“微创新”方可让“技术创新”发挥价值。如果抱着“否定过去”的思路不管三七二十一大动干戈的搞“创新”，注定有许多坑在等着你。

60、每一次的创新就是革命“革自己的命”，“革过去的命”“革旧观念的命”。创新并不可怕，可怕的是如何落地。

虚拟现实的创新点是什么

61、虚拟试衣间：建立虚拟化试衣间，客户通过VR技术在不试穿实际衣物的情况下体验各个品牌服饰的款式、颜色，避免了试穿的和消费者喜欢的商品尺码缺乏的情况。

62、技术创新的本质“打碎旧我，重塑新生”。

63、个性化教学是指老师在支持学生学习的过程中，能够关心到每一位学生不同的兴趣点，并且能够切实地支持学生追随自己的兴趣进行学习，而不是所有的学生学习同样的东西。例如在实践导向的教学中，老师如果允许每位学生自己走到真实的社会中去提出自己感兴趣的问题，就是一种个性化的教学。

64、设定好了高阶目标，接下来就要在一门课的考核和学业测评环节，衡量这些高阶目标的达成度。

65、Airbnb：这是一个在线市场，让人们向游客出租他们的家，为旅游市场带来了新的创新。它已经成为亿万美元的企业。

66、实践导向的教学，首先质疑我们想当然的先理论后实践的做法，提倡先让学生感受真实的世界，提出问题，然后学习需要的理论去解决问题。如何设计实践导向的学习流程也是教学创新的重要方向。

67、Uber：这是一种打车服务，让乘客通过一个安全而简便的应用程序来预订车辆。它已经改变了城市交通的方式，并在全球范围内快速扩张。

68、线上线下的融合

69、感应式自助服务：采用近场感应，可以更快更直接的为顾客提供特别的促销和福利，同时也可以方便追踪顾客的购物记录和消费习惯。

70、定制化旅游商品：将旅游行业与生活消费品结合，开发一系列主题旅游商品，包括周边纪念品、美食特产、文化手工艺品等，通过定制化服务为用户提供独特的旅游体验和纪念品。

71、实践导向的教学，需要反思甚至重新设计理论与实践教学的关系。过去很长时间内，我们的教学都是先理论教学后实践教学，基本逻辑是开始希望教给学生一个知识体系，然后让他们利用这个体系去解决问题。这种希望很难实现，因为学生在一开始学习理论的时候往往很迷茫，不知道为什么要学习这些理论，当面对实践问题的时候又发现学的理论不能很好地对应到解决问题的过程中。

72、G应用主线下最看好三个方向：一是汽车智能化；二是围绕元宇宙所延伸出来的VR和AR以及高清视频行业；三是toB的工业互联网各个场景。”

73、兴趣导向的个性化教学

74、Tesla：这是一家电动汽车制造商，致力于生产可再生能源和减少对化石燃料的依赖。它的汽车提供了出色的性能和技术。

75、时下，“技术创新”一词大量充斥于各种媒体，在媒体的鼓动下，举国下几乎无人不谈技术创新，宣传的威力之大令人咋舌。然而，这一对技术创新的大规模的运动式推进，不仅有使技术创新沦为一种意识形态话语的可能，从而使人对技术创新本身发生怀疑，甚至产生逆反心理(消除这种心理的途径是营造一个公平的、开放的市场竞争环境，使每一个企业真正具备高度的动力感、不同寻常的竞争意识和不顾一切的敢于创新的精神，而不在于全国总动员)。更重要的是这种推进的结果能有多少“干货”，令人心存疑虑。疑虑不仅源自于“运动式”的推进本身，更源自媒体上诸多文章对于技术创新认识上的混乱。绝大多数文章对技术创新的认识具有明显的片面性和局限性。这些混乱的认识基本上可以归结为如下两种极端观点。

76、个性化旅游路线规划器：开发一个网站或APP，帮助用户自定义旅游行程。根据用户的旅行偏好、预算和时间等条件，自动生成用户定制化的旅游路线，包括景点介绍、酒店预订、交通路线等，从而提供更加贴合客户需求的旅游体验。

77、对技术创新的全新理解是：技术创新是一个从产生新产品或新工艺的设想到市场应用的完整过程，它包括新设想的产生、研究、开发、商业化生产到扩散这样一系列活动，本质上是一个科技、经济一体化过程，它包括技术开发和技术利用这两大环节。这样理解的技术创新的最终目的是技术的商业应用和创新产品的市场成功，在这一点上，与第二种观点一致。然而，这一观点并不仅仅关注技术创新中的市场导向，它也关注技术开发本身。由此可以看到，从科技与经济一体化过程来理解技术创新，在理论上吸取了上述两种观点之精华，这一理解应成为实践指导。

78、对技术创新的认识，无论是只强调技术，还是只强调经济，都是不全面的认识。只有二者结合，才有可能是理性、现实的。这里说“可能”二字，是因为技术创新并不是技术开发和技术利用简单的相加，不是1＋1=2，而是技术开发和技术利用相加后的整体，是1＋1>2的加法。整体大于部分之和。换句话说，技术开发和技术利用是要组成一个有机的整体，在这个整体中，不仅需要从技术的角度、技术发展的规律，考虑技术开发的可能性，还要以市场为导向，考虑技术开发的有效性。市场引导着技术开发的方向，技术本身的发展规律决定这种引导实现的状况和程度。循着这一认识路径，我们看到，技术开发、开发成果的转移、技术开发成果的利用，才构成一个完整的技术创新过程。因此，技术创新是科技、经济一体化的过程。

79、因此高阶目标的分解和具体化也是课程在设计目标时很重要的一步。例如解决问题的能力是一门课的目标，则可以分解为提出和识别问题的能力、根据问题搜索和整合相关知识的能力、与别人合作开发解决方案的能力，以及评估问题解决方案的好坏优劣的能力等等。如果细化为这些具体的能力环节，则可以相对容易地设计学习活动和考核形式。

80、例如，我们把解决问题的能力作为一门课的目标，那么老师如何才能衡量学生通过几个月的学习，解决问题的能力的改进水平呢？目前还没有很成熟的办法。

81、当前教学的创新，一个重要的方向是把真实的世界引入课堂，这也是学习环境的革新。把学生的学习置于真实的世界中，而不是与世界隔离，对于学生能力和素养的提升，都有重要的价值。

82、旅游众筹平台：搭建一个针对旅游业的众筹平台，为用户提供一个直接参与旅游项目投资、组织旅游活动或发起旅游项目的机会，因此实现更多旅游体验的梦想。

83、近年来催生了很多互联网新兴行业，AI、物联网、VR、无人驾驶，生物工程......5G时代的到来为这些技术提供了更好的赛道，同时也是又一革新，从而诞生了很多新的行业巨头。比如物联网领域（AIoT）

84、对能力和素养的测评

85、一线老师把高阶目标作为自己课程的目标，因为这有不小的难度。

86、OculusVR：这家公司是虚拟现实技术的创新者，他们制造了一款佩戴式设备，带给用户以前所未有的沉浸式体验。

87、驱动汽车产业变革的关键技术——自动驾驶、远程控制等，需要安全、可靠、低延迟和高带宽的连接，这些连接特性在高速公路和密集城市中至关重要，只有5G才能满足这样严格的要求。

88、当然，难衡量的高阶目标很多，例如自主学习能力、社会责任感、爱国主义精神。这也给当下的教学创新提供了广阔的空间，谁能开发出一套衡量高阶目标的办法，一定是很有价值的教学创新。

89、也有一些国外的高校在尝试考核的个性化，即同样一门课老师提供几种不同的考核方式，例如闭卷考试、大作业、课堂展示，学生可以从中选择一种自己喜欢的方式。那么一门课程中如何在不同的环节给予学生个性化的空间并且提供个性化的支持，也是值得探索的创新方向。

90、结果导向的教育(outcome-basededucation,OBE)的核心观点是：设置了什么目标，就要在考核中考核什么目标。但这个理念在当前实施起来很难，因为OBE是在传统的知识传授为主要目标的实践中发展起来的，老师们相对比较在行的是考察学生的知识掌握程度，所以在以知识导向的教育中，OBE体系不难实施。但是在能力导向的教育中，很多能力和素养我们也不知道有什么好办法去相对准确地衡量。

虚拟现实的创新点是什么

91、关于能力和素养的操作化定义

92、开展活动时，精心策划，协调组织，既有互动交流又注重安全防护；重大节假日时，在环境布置上下功夫，精心策划并适当投入，既营造了节日氛围，又提升了社区业主、住户的认可度，起到了事半功倍的效果。