苏霍姆林斯基教育思想的核心内容

1、苏霍姆林斯基认为，学校智育的任务不单单是传授给学生各种知识，更为重要的是发展学生的思维能力，培养学生的创造性才能和对智力活动的兴趣。而这一点往往是今天的学校和教师所忽略的，课堂上往往关注学生是否记住了教师所讲授的知识，而忽视了对学生思维技巧和学科兴趣的培养，单纯的、单调的知识灌输慢慢也会让一部分意志不坚定的学生失去对学习的兴趣。

2、强调社会文化背景对学习的影响：苏霍姆林斯基认为学习和思维都是社会文化背景的产物，教育者应该了解学生的文化背景和社会环境，以便更好地帮助学生学习。

3、德育的地位和作用。

4、瓦西里·亚历山德罗维奇·苏霍姆林斯基(1918—1970)是乌克兰卓越的教育家、教师、思想家和作家。其主要涉猎的领域是教育节，难言百科全书。

5、文化意义：苏霍姆林斯基强调文化和社会背景对人的成长和发展的影响，他的理论具有很强的文化意义。

6、苏霍姆林斯基提出了“快乐学校”的概念，意在打破传统学校中存在的灌输式知识教育和说教式道德教育。他主张一切教育都应该以情感为基础，让充满爱心的教师和情感丰富的学生在生活和学习上真正结合到一起，利用德育的享用功能完善学生的道德品质。

7、则，在此基础上，他概括了发展学生思维能力的具体方法：开设“思维课”、提倡研究性学习、明确知识理解目标、借助抽象概念等等。

8、苏霍姆林斯基从多角度论述了他主张的教育目的，提出要“培养共产主义建设者”、“全面发展的人”、“聪明的人”、“幸福的人”、“合格的公民”等。其中最集中、最深刻的观点是培养“全面和谐发展的人，社会进步的积极参与者”。他指出，教育的任务就是要培养“个性全面和谐发展的人”。在他看来，“个性全面和谐发展意味着劳动与人在各类活动中的丰富精神的统一，意味着人在品行上以及同他人的相互关系上的道德纯洁，意味着体魄的完美、审美需求和趣味的丰富及社会和个人兴趣的多样”。为了尽可能地追求和实现这种个人发展的全面和谐，在学校中，对学生的德育、智育、体育、美育和劳动教育都是重要的，没有第一、第二之分。“在教育作用的完整的体系里，哪怕只是忽略了其中的一个环节都会破坏这个有机的统一”。

9、他的教育哲学也在一定程度上影响了现代教育学研究和教育实践。

10、苏霍姆林斯基特别强调要使学生具有丰富的精神生活和精神需要，他认为“和谐全面发展的核心是高尚的道德”、“精神空虚是人的最可怕的灾难”，要求教师和家长尊重儿童的人格，全面关心儿童。

11、德育的内容。

12、苏霍姆林斯基还提出了“活动教育”的理念，强调情境教学，充分发挥儿童的好奇心和探索欲望，促进儿童全面发展。

13、德育的途径、方法。

14、苏霍姆林斯基认为：学生的全面发展不是要牺牲孩子的个性培养，他强调指出：我们的教育目标“就是让走向生活的每一个青年男女的才能得到最充分的发挥。”在苏霍姆林斯基看来，个性全面和谐发展是对每一个受教育者的共同要求；而各种才能、兴趣、爱好的充分发挥则因人而异。而作为教师，为了实现学生的个性全面和谐发展，就应该处理好以下三方面的问题：一是要处理好学生理论学习与实践活动的关系，使两者处在相辅相成、相互促进的和谐状态之中；二是要处理好学生各种才能的发挥问题，使其各方面的表现能和谐发展；三是要处理好学生的情绪和情感动力问题，鼓励学生以自信的心态来实现全面发展。

15、为保证道德教育大纲的实施，强调要加强道德教育教材的建设。

16、学校的全部工作都应包含德育的因素，把它作为一根红线贯穿在其他各教育之中。

17、关于这个问题，苏霍姆林斯基是一位俄国心理学家，他的特点包括：

18、他的教育理论强调儿童是自我形成的主体，教育者应该尊重儿童的自由，帮助他们掌握自己的生活，发掘自己的潜能。

19、道德教育是多方面教育的灵魂和核心。关系到一个人终生的发展方向和发展道路。一个人将来走什么样的路。向什么方向发展。对社会对人类能做出多大的贡献，这首先关系到他在青少年时代受到什么样的道德教育。

20、他认为最好的教育方式就是为学生提供一种探究的机会，鼓励学生去主动思考和寻找问题的解决方案。

21、道德是“照亮全面发展的一切方面的光源”，是“全面和谐发展的核心”。

22、他伟大光辉的一生给后人的最大启示是，教育理论工作者应深入教育教学第一线，做深入细致研究工作及教育工作者除了搞好日常工作之外，也时刻不应忘记肩负的理论研究的使命；

23、富于同情心以及跟不良现象进行不妥协的斗争精神等，这是做一个公民应具有的最起码的道德修养。

24、苏霍姆林斯基是俄罗斯的一位心理学家和教育家，对于儿童发展和教育理论做出了重要贡献。

25、苏霍姆林斯基具有开创性的心理学理论和教育思想，是一位卓越的心理学家和教育家。

26、其整个教育思想体系的重要组成部分主要内容有：

27、在智育方面，苏霍姆林斯基是知识与智力的统一论者，他提出：学生的知识要建立在广阔的“智力背景”上，创造了许多新鲜的方法用以促进儿童智力和思维的提高，例如给儿童上思维课；开展课外读书；按自己的兴趣和爱好参加课外小组活动等。在帕夫雷什中学，所有学生整个下午都参加各种课外小组活动，小组多达100多个。

28、认为劳动、纪律是培养劳动态度、纪律精神的重要方法和途径，自我教育是培养道德信念的必要前提，集体是教育的重要工具。

29、关注儿童发展：苏霍姆林斯基非常注重儿童的发展过程，他认为教育应该根据儿童的生理和心理特点来设计，促进儿童的全面发展。

30、注重学生的情感体验：苏霍姆林斯基认为情感是知识获取和学习的基础，注重学生的情感体验对学习的影响。

苏霍姆林斯基教育思想的核心内容

31、苏霍姆林斯基的女儿卡娅。

32、苏霍姆林斯基明确指出，道的教有的根本任务，就在于培养和形成未来公民必备的基本道协素养和道德品质。

33、特别强调共产主义道德知识的教学，培养共产主义道德信念。

34、倡导以儿童为中心的教育：苏霍姆林斯基主张建立以儿童为中心的教育模式，重视儿童的个性、经验和文化特点，使他们在学习过程中获得真正的自我认知和发展。

35、倡导合作学习：苏霍姆林斯基认为通过合作学习可以促进学生的认知和社会发展，教育者应该创造合作学习的环境和条件，鼓励学生进行合作学习。

36、关注情感：苏霍姆林斯基认为，情感是人类精神活动的核心，并将情感放在心理学研究的中心位置。

37、二、德育情感化

38、倡导个性化教育：苏霍姆林斯基认为每个学生都是独特的，需要个性化的教育，教育者应该关注学生的个体差异，采用不同的教育方式和方法来满足学生的需要。

39、文艺风格：苏霍姆林斯基的著作具有浪漫主义和文艺复兴的风格，他强调人性的美好和精神的自由。

40、同时，苏霍姆林斯基还提出了“文化·历史·活动理论”，认为儿童的发展是在文化和历史背景下进行的，原始本能和经验的活动是儿童学习和发展的本质动力。

41、苏霍姆林斯基有以下特点：苏霍姆林斯基是20世纪前苏联最有影响力的教育家之一。

42、认为要培养有共产主义道德的人，就必须向学生进行人道主义教育、集体教育、纪律教育、劳动教育。

43、苏霍姆林斯基是20世纪著名的教育家和心理学家，他的教育理论被广泛应用于全球的教育实践中。苏霍姆林斯基的特点是：强调个体的自主性和自觉性，认为学习应该是基于兴趣和需要的自愿行为；提倡以儿童为中心的教育，强调教育应该注重儿童的个性和特点；主张教育应该是一个动态的、互动的过程，在教育中教师和学生是平等的；他的教育理论重视情感因素在学习中的作用，认为情感是学习的先决条件之一。这些特点深刻影响了教育领域的研究和实践，对现代教育理论和实践的发展产生了深远的影响。

44、公民基本道德素养如热爱学习。热爱劳动。尽可能的考虑别人的利益。愿为社会多做贡献。

45、强调学生的自主性和自我学习能力：苏霍姆林斯基主张学生应该是自主的、自我组织的学习者，教育者的任务是引导学生自主地探索、发现和学习知识。

46、强调学校德育应与家庭教育结合。坚持在学校中通过道德标准的“物化”对学生进行教育。

47、苏霍姆林斯基始终把发展学生的思维能力和创造性放在首位。他提出了依靠周围环境、在积极活动中、通过课内外教学、借助培养分析能力、利用儿童形象思维发展学生思维的原

48、苏霍姆林斯基被人们称为“教育思想泰斗”，他的书被称为“活的教育学”“学校生活的百科全书”

49、总之，苏霍姆林斯基是一位理论创新和实践探索并重的心理学家和教育家，他的理论对于儿童教育的发展有着深远的影响。

50、你好，苏霍姆林斯基是一位知名的教育学家和心理学家，其主要特点包括：

51、主张通过传授知识特别是“关于人的知识”进行教育，“知识对于形成人的道德面貌起着极其重要的作用”。

52、他的教育经验与理论著作是一个庞大的体系，是近几十年来罕见的先进教育经验宝库，是一位勤奋务实，笔耕不辍的杰出人物。

53、苏霍姆林斯基被人们称为教育思想泰斗，他的书被称为活的教育学，学校生活的百科全书，他所领导的帕夫雷什中学被列为世界上最著名的实验学校之一；

54、“道德教育大纲好比是蓝图，我们做教师是按照这张蓝图对材料进行加工、锤炼而使之成为人的”。

55、在关于学生的身体素质方面，苏霍姆林斯基认为“对健康的关注，这是教育工作者首要的工作。孩子的精神生活、世界观、智力发展、知识的巩固和对自己力量的信心，都要看他们是否乐观愉快，朝气蓬勃。”为此，苏霍姆林斯基不允许低年级儿童在室内进行三小时以上的脑力劳动，反对让12—15岁的少年每天花费四五个小时去做家庭作业。他带领师生在校园内外种植大量植物，为孩子们建立天然的“氧气厂”。在教室内，注意合理采光，定期检查课桌椅与学生身高之间的适合程度，注意学生合理的营养等。他钻研了15年之久，为帕夫雷什中学制定了新作息制度，保证劳动和休息、活动与睡眠的恰当交替。

56、苏霍姆林斯基尤其非常重视学生的美育，指出：“美是道德纯洁、精神丰富和体魄建全的有力源泉”。他十分注重培养学生美的情感和塑造他们美的心灵，并采用多种多样的途径和手段进行美育，如通过观赏大自然感受美，通过文学艺术作品鉴赏美，通过动手劳动创造美等，甚至要求儿童重视衣着美和仪表美。总之，在苏霍姆林斯基那里，美育已经成为一种教育策略，甚至可以让厌学的孩子爱上学习这件事情。

57、其理论注重以儿童为中心，重视儿童的发展过程与内在需求，强调人的主观能动性以及对环境创造的积极性。

58、四、培养学生健康的审美观点和能力

59、苏霍姆林斯基的教育理念对现代教育界影响深远，推动了教育评价方式的改变，注重考查学生的思考要领和解决问题的能力，如今被越来越多的学校和教育机构采用。

60、关于道德教育大纲和教材。

苏霍姆林斯基教育思想的核心内容

61、苏霍姆林斯基在《给教育的建议中》这本书提出了和谐教育思想。苏联教育家瓦·阿·苏霍姆林斯基是和谐教育集大成者，他在《给教育的建议中》，把和谐教育理解为认识与自我表现结合起来的教育，即帮助学生发现自己的天赋，找到某种表现自己的活动领域，在积极劳动及与集体成员的相互关系中，培养“道德纯洁、精神丰富和体魄健全的人”。

62、前苏联著名教育家苏霍姆林斯基，在长期教育实践基础上提出的一系列德育观点、学说。

63、苏霍姆林斯基是一位著名的教育学家和心理学家，他的特点主要表现为以下三点：1.强调儿童积极性：苏霍姆林斯基认为，儿童天生就具有探索和发现的欲望，应该给予他们自由地进行探索和发现，引导他们积极参与学习。

64、苏霍姆林斯基的影响力主要源自于他提出的基于儿童本质和状态的教育哲学，该哲学反对传统教育模式，强调儿童的主体地位，倡导个性化教育，以及重视儿童自我学习和自我教育能力开发。

65、真正的教育家是教育理论家与教育实践家的完美结合。

66、苏霍姆林斯基强调培养“个性全面和谐发展”的人，他认为，要使学生实现个性全面和谐发展，首先是要尽可能发现“深藏在每个人内心深处的财富”，这种财富就是学生的各种潜在智能，教育要使学生看到自己的特点并产生自信。尤其是对于智力较差的学生，不能用一把尺子来衡量学生，也不能“只看到一片花瓣，而未见到整个花朵”。对于教育的内容，苏霍姆林斯基主张德育、智育、体育、审美教育、劳动教育各方面的协调发展。他认为，各方面教育是相互联系、相互渗透的，且是一个有机统一完整的过程，而其中起决定性作用的中心环节是德育、智育和劳动教育。

67、突破传统：苏霍姆林斯基的理论突破了传统的行为主义和认知心理学的思路，提出了人的自我实现和自我超越的概念。

68、苏霍姆林斯基的教育思想强调学生的主动性、自主性和合作性，在教学中注重学生的活动和实践，强调知识的生动性和具体性。

69、苏霍姆林斯基是20世纪俄罗斯的一位教育心理学家，他的教育思想提出了“启发式教育”的概念。

70、他强调从儿童的经验出发，将学习和生活紧密结合，通过实践活动来促进儿童的发展，并发展了一种以儿童为中心的教育方法，被称为“苏式教育”。

71、五、重视方法指导和阅读书籍的教学思想

72、苏霍姆林斯基认为，音乐、文学作品、绘画等对学生各方面的教育起着巨大作用。在他看来，指导儿童阅读那些反映自然美和人性美的文艺作品可以开拓儿童的视野，激励儿童奋发向上。对绘画作品的感知，可以唤起儿童用色彩、线条和色调配合表达自己的思想感情和对周围世界的态度。音乐是情感、感受和心情细致变化的语言，可以增强儿童对旋律的敏感性和感受性。

73、苏霍姆林斯基的教育理念被广泛接受，并在孩子们的成长过程中发挥着重要作用。

74、三、发展学生的创造性思维能力

75、具有执著的教育信念和顽强的工作作风，工作富有鲜明的独创性和革新精神，从不拘泥于传统的陋习，紧紧把握时代发展的脉搏；

76、苏霍姆林斯基任校长后，仍然坚持长期带班，亲自授课，在长期的教学中他不断提炼出内容丰富、新颖独特而有效的教学思想，其主要内容：(1)为了保证教学效果，首先他严格要求教师，严格挑选、严格培养、严格管理；(2)他将“教会学生学习”作为教学的主要目标和方法；(3)也注意充分调动师生的积极性，以此作为教学顺利有效进行的动力保证；(4)将阅读提到相当高的要求水平上，培养师生的阅读积极性，制定了推荐阅读书目，介绍阅读方法，建立藏书丰富的图书馆，提倡师生私人藏书；(5)打破常规教学的时空及对象限制，开设学前班，将学龄前儿童集中起来授课；还开设“蓝天下的学校”，使教学空间适合儿童发展的需要；首创家长学校，以家长为教学对象，确保学校教学成果不失。这些思想在今天仍为人们所赞赏，成为许多教育改革家所奉行的行动指南。例如，苏州主管教育的副市长朱永新就在苏州中小学推行了一项“书香满校园”的计划。

77、认为学校的理想是培养全面、和谐发展的人；在全面发展的教育中，学校德育占主导地位，对人的全面发展起决定作用。

78、苏霍姆林斯基“个性全面和谐发展”的教育思想还有一个特点是提倡“自我教育”，而且这是学生能否真正接受教育成为“个性全面和谐发展”的人的关键因素。“自我教育”要求教育学生自我尊重、自我克制、自我完善。

79、一、全面和谐发展的教育目的论

80、苏霍姆林斯基全称是瓦西里·亚历山德罗维奇·苏霍姆林斯基，是苏联著名教育实践家和教育理论家，被人们称为“教育思想泰斗”。他的书被称为“活的教育学”“学校生活的百科全书”，他所领导的帕夫雷什中学被列为世界上最著名的实验学校之一。