1.默读课文，想想“我”盼的是什么。

2.学生回答――自然段。

3.想想课文从哪到哪开始讨论“宇宙有没有生命”这个问题的？

4.地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙之谜。“一直”与第自然段的“地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一个吸引人的问题”相呼应，既写出了人们的执着，也表现了科学家们不畏艰险、坚持探索的科学精神。

5.培养学生收集、、运用信息的能力，练习运用资料阐述自己观点表达方法。

6.朗读自己喜欢的段落。

7.地球之外是否有生命存在？

8.讨论：天体上可能有生命存在的条件。学生阅读理解后，引导学生用自己的话说说。

9.科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析。

10.夏天最美是夜晚。

11.品读课文：全文围绕什么问题来写？

12.为什么说太阳系中唯一还可能存在的星球是火星？

13.这儿景色优美，如在画中，让我留连忘返。

14.学习作者采用分析、比较、排除的方法说明问题的表达方法。

15.小结：这几处批注给我们提供了这几种阅读的方法，当然，阅读方法不仅仅只有这些，凡是能帮助我们达到阅读目的的方法都是值得肯定的。

16.自由读课文，要求：读准音，标出自然段。

17.他读起书来高低曲折，和谐优美，我们很爱听。

18.拓展：请结合本单元的阅读要求，课后采用恰当的阅读方法，阅读《火星――地球的孪生兄弟》和《少儿科普百科全书》，在阅读中去探索宇宙的奥秘吧！

19.春天最美是黎明。东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。

20.这是我们的规矩。

21.在地球之外，还有生命存在吗？科学家认为太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星。火星上是否存在生命，这个问题争论了一百多年。随着航天技术的迅速发展，这个谜已经揭开了。本课要回答的就是这个问题：板书课题宇宙生命之谜。

22.运用微课导学《宇宙之谜》，开阔学生的视野，让学生谈出自己观看后的收获，从而培养学生的语言表达能力。

23.父亲从家里带了粽子，找个偏僻的地方，父子俩坐下吃凉粽子。吃完粽子，父亲觉得我太委屈了，领我到小摊上吃了碗热豆腐脑，我叫他也吃，他就是不吃。

24.科学家对太阳系除了地球外的其他行星进行分析，得出什么结论?

25.朦胧中，父亲和母亲在半夜起来给蚕宝宝添桑叶……每年卖茧子的时候，我总跟在父亲身后，卖了茧子，父亲便给我买枇杷吃……

26.小组间进行汇报。第一小组：分析第二、三自然段。作者从理论和分析两个方面说明了地球之外有生命存在。从理论上讲，

27.你们知道文章是按照什么顺序行文的吗?

28.谈话导入：地球是我们赖以生存的地方，它被破坏了，我们将别无去处。茫茫宇宙除了地球之外，在不可计数的星球上，到底有没有生命存在呢？这就是我们今天要去了解的知识。

29.巫婆在河里扑腾了几下就沉下去了。

30.引导学生整体把握课文内容、理清课文脉络。

31.父亲送我到学校，替我铺好床，他回家时，我偷偷哭了。

32.请同学们自己读课文。

33.为了了解其他星球是否存在生命，你在阅读时是怎么做的?这位同学的思考给了你哪些启发?

34.揭示课题：谁能说说“谜”是什么意思呀？刚才同学们就提出了关于宇宙的许多未解之谜。从课题上看，本课讲的是关于宇宙空间中有没有生命的问题。读了课文你就会明白很多问题的。

35.认识“酶、碳、析、揭、磁、陨”个。

36.你对课文中讲到的哪些内容特别感兴趣？为什么？

37.哪些天体上可能有生命存在呢？这个天体又必须具备什么样的条件呢？人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件……

38.同学们若感到这场辩论意犹未尽，还可以课下阅读《少儿科普百科》和《宇宙的奥秘》，找到依据，继续找到你的对手展开辩论。

39.作者写这个故事是想告诉大家一个什么道理?

40.植物树果树苹果树

41.小学六年级上册人教版语文第课《宇宙生命之谜》所有运用修辞手

42.重点研读、、自然段，说说能否确定火星上有生命存在，其科学依据是什么？

43.蒙古族人民是怎样迎接、款待、送别客人的？

44.你们知道文章是按照什么顺序行文的吗？

45.根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，了解了“地球之外是否有生命存在”这一问题。学习中采用不同形式的朗读让学生充分读书，培养了学生的语感。充分唤起学生的想象，激发学习兴趣。

46.必要的水分、生命物质火星的探秘

47.为什么又说在火星上生命难以生存?

48.朗读课文，感受宇宙的无边无际。

49.那一天我和科学小组的同学闹翻了，我又想到了它。“要是我有那么一个葫芦，那……”

50.学完文章后，你有什么感想？