语言的内涵

1、符号的应用主要表现为文字，文字是现代人类语言最大的应用类。文字通过记载读音（拼音文字）或语音所表达的信息（表意文字）来记录语言（参考定义：语言文字是人类与客观世界之间的桥梁与工具，属于方法论。广义的语言文字还包括音符、图画、数学符号等，宇宙中最简单最基本的语言文字是二进制。）

2、说话是一个汉语词汇，读音为shuōhuà，一般指“用语言表述事实或表达态度”，也有指责、非议；闲谈；说理；交涉等意思。

3、言语指会说话，善于言谈应对。魏晋时代，清谈之风大行，这不仅要求言谈寓意深刻，见解精辟，而且要求言辞筒洁得当，声调要有抑扬顿挫，举止必须挥洒自如。

4、讲、问、答、辩、解、讲、问、答、辩、解、讲、问、答、辩、解、讲、问、答、辩、解、讲、问、答、辩、解、讲、问、答、辩、解、讲、问、答、辩、解、讲、问、答、辩、解、讲、问、答、辩、解、讲、问、答、辩、解、讲、问、答、辩、解、讲、问、答、辩、解、讲、问、答、辩、解、讲、问、答、辩、解、讲、问、答、辩、解、讲、问、答、辩、解、讲、问、答、辩、解、讲、问、答、辩、解、讲、问、答、辩、解、讲、问、答、辩、解、讲、问、答、辩、解、讲、问、答、辩、解、讲、问、答、辩、解、讲、问、答、辩、解、

5、表示说话的字：述、夸、辩、叙、颂、呻、吟、道、嗑、谈、说、曰、讲、喊、叫、呼、吟、读、问、答、训、斥、责、骂、吼、劝、告、话、赞、论、语、言、喋、嗔、呀、啼、嘻、嘹、喳、叨、吹、叹、嚎、吆。

6、全语言教学是一个从1990年代开始兴起的语言教学方法。全语言教育的教育目的在改进语文教学。虽然全语文知教学的运动，在北美可道以视为是对字母拼读法教学的反思。但当全语文概念传入中文的语文教学时，其内涵及意义上都有一定程度的改变。

7、地名是各个历史时代人类活动的产物,有着丰富的历史、地理、语言、经济、民族、社会等科学内涵,是一种特殊的文化现象,是人类历史的活化石

8、[accent]〈方〉：指说话的口音。

9、你这样大声嚷嚷，人家可要说话了。

10、人的肢体行为是人们使用语言的主要形式，口述声音、手势及表情就是人的肢体行为体现。口语是人类使用行为进行语言交流的最主要的方式。

11、[chat;talk]〈方〉：闲聊。

12、[inaminute][口]：时间短。

13、这人说话很有意思。

14、听他口音不是山东说话。

15、语言是以声音/符号为物质外壳，以含义为内涵，由词汇和语法构成并能表达人类思想的指令系统。语音、手势、表情是语言在人类肢体上的体现，文字符号是语言的显像符号。

16、[blame]：责备；议论。

17、信息检索主题语言的内涵是想了解与自己利益相关的内容或者了解与自己工作，生活等内容相关的内容

18、说话就到。

19、语言安全是一个本土术语,整合了西方语言规划学界关于语言濒危,语言冲突,国家语言安全等方面的内容.文章从语言自身安全,语言关系安全,语言应用安全三个方面讨论了这一概念的内涵,认为语言安全具有普遍性,内嵌性,持久性,外溢性和动态性五个特征

20、[words;topic]<粤>:名词，相当于“话”。与古义有所承接。呢句系么说话。

21、拓展资料：

22、这种理论认为儿童话言的学习是在完整的情景、真实的言语实践中形成的，是儿童主版动参与和建构的过程，内此儿童语言的学习应完全与其生权活融为一体，强调让儿童在自然情景中有意义地使用语言，使听、说、读、写融为一体。

23、宋代的一种曲艺，跟说书相同。

24、全语言教学理沦是国际儿童语言教学中流行的一种理论。

25、基本解释

26、[speak;say]：用语言表述。说话时要注意分寸。

27、受此风影响，士大夫在待人接物中特别注重言辞风度的修养，悉心磨炼语言技巧，使自己具有高超的言谈本领以保持自己身分。