苏霍姆林斯基的教育思想核心内容

1、我们身为教师，要特别审慎地对待学生心灵深处萌发的爱情问题。男女青年萌发出这种人的最高尚情感，表明他们充满着旺盛的青春活力。此时教师的使命是把它引入进一步发展智力和培养品德的轨道。（单行本《给女儿的信》页）

2、教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。——斯宾塞

3、德育的途径、方法。

4、随后，我又找来了他的全部著作，包括《帕夫雷什中学》《怎样培养真正的人》《要相信孩子》等，由此使我进入了一个教育的世界。

5、著名教育家杜威认为，教育不是填鸭式的灌输，而是以学生为中心的自我发现式的探索。他提出了“经验主义”的教育理念，即学生应该通过实践、经验和发现来获取知识和技能。

6、认为劳动、纪律是培养劳动态度、纪律精神的重要方法和途径，自我教育是培养道德信念的必要前提，集体是教育的重要工具。

7、可以追溯到不同的历史时期，因此会有不同的理念。

8、学校的理想是：不要让任何一个在智力方面没有受过训练的人进入生活。愚蠢的人对社会来说是危险的，不管他们受过哪一级的教育。

9、我们所要造就的人，不仅能劳动，能操纵机器，而且还应该是一个聪明的能深刻思考问题情感细腻的劳动创造者。体力劳动的创造，在共产主义社会中将被认为是人的最崇高的精神财富。生气勃勃的\活跃的智慧在建设事业，在情趣盎然的充满理智的体力劳动中起着主导作用。（第一卷页《学生的精神世界》）

10、我们手中掌握的是世界上最宝贵的财富——人。我们如同雕刻家雕琢大理石那样在塑造人。……只有相信人的人，才能成为真正的教育能手。

11、集体的智力财富之源首先在于教师的个人阅读。

12、这种教育理念的原因在于，传统的以教师为中心的教学模式容易导致教师过度讲述、学生机械接受、缺乏探究和创新。

13、这种教育理念的原因在于，传统的教育模式过于注重知识的灌输和考试成绩的评价，忽略了学生的个性和实践能力的培养，不能适应当今社会对人才的需求。

14、我们认为教育工作的目的在于，使每个青年男女都能在道德上智力上实际能力上和心理上作好劳动的准备，发展他们的个人素质意向和能力。

15、前苏联著名教育家苏霍姆林斯基，在长期教育实践基础上提出的一系列德育观点、学说。

16、主张通过传授知识特别是“关于人的知识”进行教育，“知识对于形成人的道德面貌起着极其重要的作用”。

17、著作：《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》《和青年校长的谈话》《巴甫雷什中学》《公民的诞生》《年轻一代共产主义信念的形成》《怎样培养真正的人》《我把心献给孩子》《学生的精神世界》《教育的艺术》《致女儿的信》《失去的一天》瓦西里·亚力山德罗维奇·苏霍姆林斯基（1918-1970），前苏联著名教育实践家和教育理论家。他从17岁即开始投身教育工作，直到逝世，在国内外享有盛誉。出生于乌克兰共和国一个农民家庭。1936至1939年就读于波尔塔瓦师范学院函授部，毕业后取得中学教师证书。1948年起至去世，担任他家乡所在地的一所农村完全中学——巴甫雷什（也译作帕夫雷什）中学的校长。自1957年起，一直是俄罗斯联邦教育科学院通讯院士。1968年起任苏联教育科学院通讯院士。1969年获乌克兰社会主义加盟共和国功勋教师称号，并获两枚列宁勋章、1枚红星勋章、多枚乌申斯基和马卡连柯奖章等。

18、他全面深入地阐述了全面和谐发展的人的内涵，并论述了通过充分发展儿童人性从而使每个学生都能得到全面和谐发展的观点，对苏联的教育实践发挥了巨大的指导作用。

19、教育的最高目标不是知识而是行动。赫斯宾塞

20、活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。——陶行知

21、只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。——夸美纽斯

22、——（前苏联）苏霍姆林斯基《要相信孩子》

23、道德教育成功的“秘诀”在于，当一个人还在少年时代的时候，就应该在宏伟的社会生活背景上给他展示整个世界个人生活的前景。——苏霍姆林斯基

24、这些教育理念都强调了学生的自主、发现、关注个体差异以及全面发展等方面。

25、知识不存在的地方，愚昧就自命为科学；教师不存在的地方，无知就变成了聪慧。

26、使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。爱因斯坦

27、苏霍姆林斯基从多个角度论述了教育目的，其最集中也最深刻的观点就是要把青少年培养成为“全面和谐发展的人，社会进步的积极参与者”。

28、苏霍姆林斯基的教育思想是全面发展观。

29、在教学方法方面，著名教育家提倡启发式教学、问题式教学和互动式教学等活跃课堂氛围的教育方式，认为学生需要通过多种方式和方法参与到教学过程中来，才能更好地吸收知识和培养能力。

30、自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心自我尊重感上进心。——苏霍姆林斯基

苏霍姆林斯基的教育思想核心内容

31、低年级阶段的主要任务还是教会儿童学习。

32、让每一个学生在学校里抬起头来走路。苏霍姆林斯基

33、是以学生为中心，注重培养学生的创造性和实践能力，强调教育的全面性和个性化。

34、我认为教育者的首要使命，在于帮助自己的学生赞赏道德美并被这种美所鼓舞，使他坚定地相信，美和真理总是会胜利的。

35、福禄培尔被公认为是19世纪欧洲最重要的几个教育家之一。现代学前教育的鼻祖。

36、一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。苏霍姆林斯基

37、苏霍姆林斯基被人们称为“教育思想泰斗”，他的书被称为“活的教育学”“学校生活的百科全书”

38、所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量。（前苏联）苏霍姆林斯基

39、要求教育者要了解学生的个性和需求，采取不同的教育方式和方法来培养学生的综合能力，注重实践和创新，培养学生成为具有独立思考能力和创新意识的人才。

40、教育者的个性思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己反省自己和控制自己的力量。苏霍姆林斯基

41、德育的地位和作用。

42、道德教育是多方面教育的灵魂和核心。关系到一个人终生的发展方向和发展道路。一个人将来走什么样的路。向什么方向发展。对社会对人类能做出多大的贡献，这首先关系到他在青少年时代受到什么样的道德教育。

43、●心地善良的人首要的一点就是爱人。他对共同事业的忠诚来源于这种对人的热爱。我们认为培养热爱人的感情和关心人的强烈意向是苏维埃学校最重要、最崇高的任务之一。

44、柏拉图还是西方教育史上第一个提出完整的学前教育思想并建立了完整的教育体系的人。

45、亚里士多德（灵魂论、注重德育）

46、福禄培尔（适应自然、顺应儿童的天性）

47、书籍和个人藏书，对人民教师来说有如空气般重要。

48、教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。——苏霍姆林斯基

49、例如孔子认为“教学相长”，强调师生之间的交流互动；蒙特梭利则提倡“自由活动”，让儿童自主探索学习；苏霍姆林斯基则强调“情感教育”，注重学生的情感体验和人格发展。

50、综上所述，“全面发展”不是哪个教育学者所特别持有的主张，如果说作为一个专有名词，其来源就是马克思主义理论。

51、我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。

52、教师是过去和未来之间的一个活的环节。它的事业，从表面来看虽然平凡，却是历史上最伟大的事业之一。乌申斯基

53、在学龄初朋，教师对儿童来说，是打开事物和现象的世界的人，而在少年时期，教师就是打开思想的世界的人。

54、内容延伸：著名教育家如杜威、墨菲等均提出过以学生为中心的教育理念，并为此付出了艰苦卓绝的努力。

55、——（前苏联）苏霍姆林斯基《给教师的建议》

56、孔子（因材施教、有教无类）

57、特别强调共产主义道德知识的教学，培养共产主义道德信念。

58、二是《公民的诞生》——它涉及的是中学少年阶段的和谐发展；三是《给儿子的信》——它涉及的是大学青年阶段的成才修养。

59、只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。苏霍姆林斯基

60、为保证道德教育大纲的实施，强调要加强道德教育教材的建设。

苏霍姆林斯基的教育思想核心内容

61、综上所述，是多种多样的，但是它们都强调了学生的主体地位和教育的真正目的，对于我们进行教育教学工作有着非常重要的启示意义。

62、尽可能深入地了解每个孩子的精神世界，是教师和校长的首条金科玉律。

63、今天，这种教育理念已经得到了广泛的认同和实践，促进了教育事业的进一步发展。

64、本书由苏霍姆林斯基的三部名著构成：

65、例如，罗素提出的教育目的是培养独立思考、批判精神和创新能力的人，而非仅仅是灌输知识；孔子强调“教学相长”，即教师应当和学生一起学习；杜威认为教育应该围绕学生的兴趣和需求展开，而不是仅仅按照教学大纲来教学。

66、一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。第斯多惠

67、瓦西里·亚历山德罗维奇·苏霍姆林斯基(1918—1970)是乌克兰卓越的教育家、教师、思想家和作家。其主要涉猎的领域是教育节，难言百科全书。

68、为了使学生从思考中获取知识，教师必须对学生的知识有充分的了解。

69、柏拉图认为这些都具有很大的教育意义。

70、他要求3～6岁的儿童都要受到保姆的监护，会集在村庄的神庙里，进行游戏、听故事和童话。

71、著名教育家们提出的教育理念包括但不限于：儒教的“教育为文”的思想、儒教的“学而时习之”的理念、西方教育家的“启发式教学”和“自由教育”等。

72、儿童集体里的舆论力量，完全是一种物质的实际可以感触到的教育力量。马卡连柯

73、教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。教师时常要读书，平时积累的知识越多，上课就越轻松。苏霍姆林斯基

74、这些教育理念都有着不同的特点和适用范围，其中“学而时习之”的教育理念是儒家教育中最为重要的教育指导思想之一，它强调学习的重要性和持之以恒的精神，尤其适合于提高学生的学习习惯和自我修养；“自由教育”则更偏向于西方教育的实践，强调学生个体差异，鼓励独立思考和创造性思维。

75、道德是“照亮全面发展的一切方面的光源”，是“全面和谐发展的核心”。

76、“道德教育大纲好比是蓝图，我们做教师是按照这张蓝图对材料进行加工、锤炼而使之成为人的”。

77、包括多种，不能一概而论，但是其中有一些是非常具有代表性的。

78、我们认为，最细致的教育任务之一，是要使青年能严肃地心地纯贞地对待一个新生命的造就；要使他们就像等待幸福的节日一样等待一个新人的诞生；要让每一个孩子的头脑里产生的第一个想法是：我能给父母带来快乐，没有我，他们都不能生活，他们的快乐也就是我的幸福；父母给了我幸福，我应当永远感激他们。爱――标志人类高尚气度之美的花朵，要在人自然产生性要求之前，尽早考虑这枝花的洁美，要培养人的高尚情操。（第四卷页《帕夫雷什中学》）

79、苏霍姆林斯基在《给教育的建议中》这本书提出了和谐教育思想。苏联教育家瓦·阿·苏霍姆林斯基是和谐教育集大成者，他在《给教育的建议中》，把和谐教育理解为认识与自我表现结合起来的教育，即帮助学生发现自己的天赋，找到某种表现自己的活动领域，在积极劳动及与集体成员的相互关系中，培养“道德纯洁、精神丰富和体魄健全的人”。

80、苏霍姆林斯基从多角度论述了教育目的，提出了“培养共产主义建设者”、“培养全面发展的人”、“聪明的人”、“幸福的人”、“合格的公民”等等。其中最集中的也最深刻的一个观点是要把青少年培养成为“全面和谐发展的人，社会进步的积极参与者。

81、在家庭中，孩子最微小的欢笑，就是使父母认识统一能得到巩固的伟大精神动力。苏霍姆林斯基

82、亚里士多德在《论灵魂》和《尼各马可伦理学》中都将人的灵魂区分为两个部分：理性的部分和非理性的部分。

83、这些教育理念不仅影响了当代教育的发展，也为人们提供了不同的教育实践方法和思想启示。

84、没有家长学校，我们就不能设想会有完满的家庭学校教育。

85、要像爱护最宝贵的财富一样爱护儿童对你的信任这朵娇嫩的花儿。

86、道德教育的核心问题，是使每个人确立崇高的生活目的。人每日好似向着未来阔步前进，时时刻刻想着未来，关注着未来。由理解社会理想到形成个人崇高的生活目的，这是教育，首先是情感教育的一条漫长的道路。——苏霍姆林斯基

87、著名教育家普遍倡导学生的全面发展，注重培养学生的独立思考能力和实践能力，追求个性化教育，尊重学生的个性和差异。

88、其整个教育思想体系的重要组成部分主要内容有：

89、如果善良的情感没有在童年形成，那么无论什么时候你也培养不出这种感情来。因为人的这种真挚的感情的形成，是与最初接触的最重要的真理的理解，以及对祖国的语言最细腻之处的体验和感受联系在一起的。

90、善于鼓舞学生，是教育中最宝贵的经验。——苏霍姆林斯基

苏霍姆林斯基的教育思想核心内容

91、我们认为，人对各种思想的态度是教育的最重要的因素。一个人的精神面貌如何，他的思想言行是否一致，他是否参加社会活动，是否守纪律，是否懂得自己对社会对人民对集体应负的责任，――这一切都取决于他有什么样的思想，取决于他在个人生活中受到鼓舞的思想动机是什么。思想动机是一个人的坚强信念的支柱。（第一卷——页《培养集体的方法》）

92、是很重要的教育指导思想

93、在教育内容方面，著名教育家强调人文主义教育、素质教育和多元文化教育，认为教育应该传递人类智慧和文化，培养学生的道德情操和社会责任感。

94、做一个有思想的人吧。要善于在读书时思考，在思考时读书。

95、强调以学生为中心，注重培养学生的个性和能力，鼓励学生自主学习，提高学生的综合素质。

96、真正的教育者不仅传授真理，而且向自己的学生传授对待真理的态度，激发他们对于善良事物受到鼓舞和钦佩的情感，对于邪恶事物的不可容忍的态度。（前苏联）苏霍姆林斯基

97、当在学校所学的一切全都忘记之后，还剩下来的才是教育。爱因斯坦

98、教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。第斯多惠

99、此外，还有一些教育家提出了比较新颖的理念，例如芒格的“多元思维模型”和“心理学思维模型”，以及陶行知的“读书教育”理念等等。

100、当前中国教育学，特别是国家层面公认的教育理论中的“全面发展”与国家所提倡的“素质教育”紧密相关，是“素质教育”的理论基础之一。这个概念的含义主要来自马克思主义的“人的全面发展理论”，指人的德、智、体、美、劳全面发展；但“全面发展”的渊源其实很深远，远至中国古代的墨子、西方古希腊的七艺教育都提倡“多方面教育”。近当代的教育家没有谁特别提出“全面发展”这样的概念，但大部分教育家的理论一般都蕴含着“人应该全面发展”的思想，这应该算是当代公认的基础理念。

101、孔子在中国历史上最早提出人的天赋素质相近，个性差异主要是因为后天教育与社会环境影响（“性相近也，习相远也”）。

102、苏霍姆林斯基的代表作《给教师的建议》，这是我教育生涯中最幸运的事情。苏霍姆林斯基以他娓娓道来的故事深深地打动了我，让我知道了该如何包容学生的错误、如何在教育的苗圃里静待花开，如何坚定而又小心翼翼地遵循儿童的认知规律。

103、没有自我尊重，就没有道德的纯洁性和丰富的个性精神。对自身的尊重荣誉感自豪感自尊心这是以块磨练细腻的感情的砺石。――苏霍姆林斯基

104、富于同情心以及跟不良现象进行不妥协的斗争精神等，这是做一个公民应具有的最起码的道德修养。

105、没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养出伪君子。苏霍姆林斯基

106、认为学校的理想是培养全面、和谐发展的人；在全面发展的教育中，学校德育占主导地位，对人的全面发展起决定作用。

107、总之，对于现代教育的发展具有重要的指导作用。

108、关于道德教育大纲和教材。

109、柏拉图（完整的学前教育思想）

110、认为要培养有共产主义道德的人，就必须向学生进行人道主义教育、集体教育、纪律教育、劳动教育。

111、同时，弗洛伊德的教育理念认为，教育应该注重培养学生的心理健康和自我意识，将教育视为人的全面发展的过程。

112、每个教师应当成为自己学科的出色专家。

113、另外，蒙台梭利教育认为，孩子应该在自由和开放的环境中自主探索、自由发挥，教师的角色是引导和启发。

114、而以学生为中心的教学模式可以激发学生的兴趣和潜能，开展多样化的教育活动，提高学生的自我管理和学习能力。

115、陶行知有三大教育理念，分别是：生活即教育，社会即学校，教学做合一。陶行知的教育思想，反对孤立的、单独的学校教育，而是将生活和社会都视为教育不可分割的部分，把教育、学习、实践三个环节视为一个整体，对现代教育具有非常重要的启发意义。

116、强调学校德育应与家庭教育结合。坚持在学校中通过道德标准的“物化”对学生进行教育。

117、一是《把整个心灵献给孩子》——它涉及的是小学儿童阶段的乐学生活；

118、父亲和母亲是如同教师一样的教育者，他们不亚于教师，是富有智慧的人类创造者，因为儿子的智慧在他还未降生到人间的时候，就从父母的根上伸展出来。（前苏联）苏霍姆林斯基

119、公民基本道德素养如热爱学习。热爱劳动。尽可能的考虑别人的利益。愿为社会多做贡献。

120、只有当每个少年从教育者那儿得到“活水”，他们的才干才能发挥出来。

苏霍姆林斯基的教育思想核心内容

121、学校的全部工作都应包含德育的因素，把它作为一根红线贯穿在其他各教育之中。

122、培养人，就是培养他获得未来，快乐的前景的道路。——马卡连柯

123、苏格拉底关于教育的内容，他主张首先要培养人的美德，教人学会做人，成为有德行的人；其次要教人学习广博而实用的知识。他认为，治国者必须具有广博的知识。

124、德育的内容。

125、苏霍姆林斯基明确指出，道的教有的根本任务，就在于培养和形成未来公民必备的基本道协素养和道德品质。

126、苏格拉底（美德即知识、问答式教育法）

127、《育人三部曲》是由苏霍姆林斯基编著，毕涉芝等译著，人民教育出版社于1998年出版发行的图书。